Полоролевое поведение у дошкольников

Актуализация проблемы идентификации и идентичности обусловлено: особым состоянием общества, характеризующегося высокой динамичностью происходящих в нем изменений, их значимостью; прессингом многохарактерных кризисов разного уровня и степени действия – воздействия на развитие и состояние общества; ростом общего напряжения; разрывом многих связей и отношений; разрушением прежде устойчивых структур, что привело к нестабильности этого состояния, и одновременно раскрытием и освоением новых пространств видения человеком себя, мира и себя в мире, действия в нем и активизацией процессов объединения и разъединения позиций, сил, интересов, целей индивидов, групп, государств, различного рода объединений. Обуславливается такая актуализация и особенностями развития самого современного человека и, прежде всего, степенью исторической свободы его, и новыми, исторически задаваемыми субъектными характеристиками.
Существуют многие и разные определения идентификации и идентичности.
Идентификация:
1) в психологии познавательных процессов – это узнавание, установление тождественности какого-либо объекта;
2) в психоанализе – процесс в результате которого индивид бессознательно, благодаря эмоциональным связям ведет себя так, как если бы он сам был тем человеком, с которым данная связь существует;
3) в социальной психологии – отождествление индивида себя с другим человеком, непЬсредственное переживание субъектом той или иной степени своей тождественности с объектом.
Идентичность (Э.Г. Эриксон) – оберегает целостность и индивидуальность опыта человека...Дает ему возможность предвидеть как внутренние, на внешние опасности и соизмерять своим способности с социальными возможностями, представляемыми обществом. [26]
Осознание ребенком своей половой принадлежности и его полоролевое развитие – процессы, которые привлекают все большее внимание исследователей. Этой проблемой занимались Дж.Лхэмпсон, Дж.Г.Хэмпсон, Бандура, Дж.Кондри, С.Кондри, Ланглуа, Доунс, Брим, Lawrence Kohiberg, Э.Маккуби,...

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской игре. // Вопросы психологии. 1987. №5
2. Алешина Ю.Е. Валович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. // Вопросы психологии. 1991. №4 с. 74-82.
3. Два пола: зачем и почему?/ сост. и редактор Е.И.Соколова. СПб. 1992.
4. Детская психология/ под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск. 1988. 399.
5. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников./ под редю Я.Л. Коломинского Е.А. Панько. Мн., Университетское. 1997.
6. Еремеева В.Д. Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. М. 1998.
7. Ильин Е.П. Дифференцированная психофизиология. Мужчина и женщина. Питер. 2002.
8. Исаев Д.П., Каган В.Е. Половое воспитание и психология пола у детей. Ленинград: Медицина. 1980.
9. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М. Педагогика. 1991.
10. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты тендерных установок у детей 3-7 лет// Вопросы психологии. 200. №2. С. 65-69.
11. Каган В.Е. Половое воспитание девочки в семье. М. Советский спорт. 1991.
12. Клецина Т.В. От психологии пола – к тендерным исследованиям// Вопросы психологии. 2003. №1.
13. Книга для родителей. Составитель В.З. Солоухин. Мн. Высш. шк. 1992.
14. Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. М. 1986.
15. Коломинский Я.Л., Мелтсас М.Х. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте// генетические проблемы социальной психологии. Мн. 1985.
16. Кон И.С. Психология половых различий// Вопросы психологии. 1981. №2.
17. Крайг Г. Психология развития. Санкт-Петербург. 2000.
18. Кэрол Флейс – Хобсон, Брайн Е., Робинсон, Пэтси Скин. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими/ Перевод с английского В.В. Солдоникова. М. 1992.
19. Мицкевич Ж.И. Родительский дом – начало начал// Планета-семья. 2003. №3. с.26-38.
20. Отношения между сверстниками в группе детского сада// под ред. Г.А. Репиной. М., Просвещение. 1986.
21. Пепулице И.П. О половом воспитании детей и подростков. Мн., Народная Асвета. 1990.
22. Плотнике...