Психологические особенности дошкольников из неполных семей

Семья является традиционно главным институтом воспитания. Именно в семье закладываются основы личности ребенка. Поскольку первый опыт приобщения ребенка к социальной жизни приобретается в семье, эффективность этого процесса зависит, прежде всего, от типа семьи и ее социального статуса.
Увеличение числа неполных семей стало характерной чертой социальной тенденцией последних десятилетий. Семья, в которой ребёнка воспитывает один родитель, сейчас стала обычным явлением.
Согласно статистическим данным, в каждой пятой семье с детьми дошкольного и младшего школьного возраста отсутствует один из родителей. В семьях без одного или обоих родителей живут более 5 миллионов детей, или 13% от общей численности детей до 18 лет. Однако, более детальный научный анализ статистических данных показывает, что в России при существующем уровне внебрачной рождаемости, разводимости, овдовении и повторной брачности около половины детей какую-то часть своего детства и отрочества (до 18 лет) проводят в условиях неполной семьи [7,с.58].
Семья, как социальная ситуация развития является важнейшим элементом психического становления человека, следовательно, психологические условия воспитания детей в полной и неполной семье оказывают существенное влияние на развитие дошкольника.
Бесспорным является положение психологов о развивающем характере общения взрослого с ребёнком, о важности обеспечения полноценного эмоционального развития ребёнка в семье, о базисной роли положительных эмоциональных контактов ребёнка с матерью. В связи с этим, воспитание ребёнка в неполной семье имеет ряд специфических психологических и социальных особенностей, психологи отмечают как следствие этих условий – формирование индивидуальных характерологических особенностей ребёнка в рамках нормального или отклоняющегося поведения. Нарушения в эмоциональных контактах ребёнка с близким взрослым, нарушение семейных связей приводят к возникновению у ребёнка внутреннего дискомфорта, создают угрозу стабильности и...

Изучив теоретические вопросы психологических особенностей дошкольников из неполных семей, можно сделать выводы, что:
• неполной признаётся семья, состоящего из одного родителя (либо лица, их заменяющего) и детей;
• причинами возникновения неполных семей являются: развод родителей; рождение и воспитание ребёнка одинокой матерью; смерть одного или обоих родителей; лишение родительских прав одного или обоих родителей; фактический уход из семьи одного родителя;
• дети из неполных семей более склонны испытывать чувство тревоги и собственной неполноценности, чем дети из полных семей; отсутствие отца отражается на половой идентификации как мальчиков, так и девочек; ребёнок воспитанный в неполной семье обладает отрицательным опытом в подготовке к семейной жизни; неполная семья способна оказывать негативное влияние на интеллектуальное развитие ребёнка, создаёт трудности в эмоциональном и нравственном воспитании ребёнка. Следовательно, социальная ситуация развития в неполной семье в большинстве случаев может рассматриваться как депривирующая;
• возникновение новой социальной ситуацией развития ребёнка; совместная деятельность сменяется самостоятельным выполнением указанием взрослого являются характерными психологическими особенностями дошкольного возраста; игра является ведущим видом деятельности старшего дошкольника;
• совершенствование всех видов познавательных действий опирается на развитие речи ребёнка; усвоение дошкольником образцов поведения по образцу взрослого ведёт к действиям в соответствии с общественными нормами;
• одним из основных новообразований дошкольного возраста является развитие самооценки и самообразования, в котором отражено понимание ребёнком своего места в системе общественных отношений, оценка своих возможностей в области практического действия и пробуждение внимания к собственной внутренней жизни.
Практическое исследование показало, что:
• выявлены как сходства, так и различия по ряду показателей дошкольников двух групп.
• условия...