Идеи гуманистическлй педагогики

Неэффективность воспитательной работы в школе зачастую определяется тем, что её научно – методическое оснащение характеризуется недостаточной чёткостью, неконкретностью. Однако педагогу необходимо осмыслить систему и конечные результаты воспитательной работы, к достижению которых необходимо стремится, а также то, в каких личностных изменениям и новообразованиях они должны воплощаться.
Концепции развития воспитания в образовательных школах позволяют ответить на поставленные практиками вопросы и определить пути и методы развития, воспитания и обучения детей. В настоящее время всё чаще внедряется в школьный воспитательный процесс личностно – развиваюшая педагогическая практика, имеющая в качестве теоретико – методологического основания гуманистический подход, который выступает ведущей стратегией качественно новой практики взаимодействия субъектов образовательного и воспитательного пространства.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года” сформулирована основная цель общеобразовательной школы – формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, ставится задача воспитания и развития у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
В данной связи выбор концепции воспитания является актуальной задачей как теоретиков так и практиков образовательных учреждений.