Роль активизирующих методов в формировании професиональной направленности старшеклассников

В настоящее время в образовательных учреждениях России происходит становление педагогической системы профильного обучения детей. Проблема подготовки молодёжи к профессиональной деятельности, самореализация личности - одна из основных проблем современного образования.
Успешная деятельность образовательной школы и образовательного учреждения вообще становится немыслимой без организации системы профессионального самоопределения учащихся.
Эти процессы создают необходимость развития системы профессионального определения школьников в основе которого лежит идея развития личности и её влияния на основные общественные процессы. В этих условиях всё большее внимание уделяется формам и методам обучения, способствующим повышению интереса к профессии.
Проблема формирования личности в деятельности, влияния особенностей личности на выбор профессии, на профессиональную деятельность - одна из стержневых в психологии. По мнению Б.Ю. Ломова в отечественных психологических исследованиях деятельности вопросам личности принадлежит ведущая роль. По мнению психолога разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.
В современных условиях социального и экономического развития общества государство предъявляет более высокие требования к эффективности профессиональной деятельности личности. В связи с этим большое теоретическое и практическое значение приобретают вопросы методов формирования профессионального самоопределения.
Наша работа направлена на систематизацию накопленного теоретического материала по роли активизирующих методов в формировании профессионального самоопределения.
Актуальность исследования определяется необходимостью изучения особенностей формирования профессиональной направленности старшеклассников с целью их учёта в практике обучения и воспитания.
Цель исследования – исследование роли активизирующих методов в формировании профессиональной направленности...

Таким образом, анализ теоретических аспектов роли активизирующих методов в формировании профессиональной направленности старшеклассников позволил сформулировать следующие выводы:
• выбор профессии – это процесс, состоящий из ряда этапов, продолжительность которых зависит от внешних условий и индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии;
• основаниями выбора профессии являются: выбор деятельности, профессиональный интерес или профессиональная направленность, социальное самоопределение;
• специалисты выделяют субъективные факторы выбора профессии (интересы, способности, темперамент, характер) и объективные факторы (уровень подготовки, состояние здоровья, информированность о мире профессий, социальное окружение, домашние условия, образовательный уровень родителей);
• стержнем деятельности воспитания выступает отбор его методов как методов направления деятельности воспитанника;
• основной тенденцией развития профориентационной и профконсультационной работы с подростками и юношами является содействие пробуждению собственной активности молодого человека;
• одной из форм активизирующих методов в формировании профессиональной направленности являются психологические тренинги, как метод социально-психологической активизации старшеклассников;
• психологическое сопровождение процесса профориентации старшеклассников способствует личностному и профессиональному самоопределению учащихся.
Следовательно, активизирующие методы влияют на формирование профессиональной направленности у старшеклассников. Гипотеза исследования подтвердилась.