Темперамент и интеллект у юношей

Темой нашего исследования является соотношение интеллекта и темперамента в юношеском возрасте.
Человек является частью социальной группы, его деятельность зависит от характера взаимодействия в этой группе, на который накладывает отпечаток совокупность свойств темперамента и уровень развития индивидуального интеллекта. В психологической литературе наиболее представлены исследования взаимосвязи интеллекта и темперамента младшем школьном и подростковом возрасте. Однако, работ, посвященных данной проблеме на примере юности и в зрелости в настоящее время недостаточно, что и делает наше исследование актуальным.
В связи с этим была выдвинута общая гипотеза о том, что существует связь между уровнем развития интеллекта и свойствами темперамента.
Предмет исследования – соотношение интеллекта и темперамента в юношеском возрасте.
Объектом исследования стали студенты второго курса факультета психологии дневного отделения со специализацией «Педагогическая психология» и «Социальная психология».
Была поставлена следующая цель: выявить связь интеллекта и темперамента в юношеском возрасте.
Также были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по вопросам исследования;
2. Изучить структуру и уровень развития интеллекта у юношей и девушек;
3. Выявить структуру темперамента в юношеском возрасте;
4. Изучить соотношение темперамента и интеллекта у юношей и девушек.
Методами исследования, используемыми нами в работе, являются психодиагностические методы, корреляционное исследование, методы математической и статистической обработки данных, критерий ранговой корреляции Ч.Спирмена и U-критерий Манна-Уитни.
Для сбора данных использовались следующие психодиагностические методики:
1. Тест Белова-Банщикова;
2. Тест «EPQ» Г.Айзенка;
3. «Прогрессивные матрицы Равена».
Научная новизна предлагаемой нами дипломной работы состоит в том, что представлен опыт изучения соотношения свойств темперамента и уровня развития интеллекта в юношеском возрасте.
Практическая значимость...

1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: Новый взгляд на жизнь // Вопросы психологии. – 1995. -№ 1. -С. 111-117.
2. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16,5 или 3 // Иностранная психология. – 1993. – № 2. – Т. 1. – С. 9 – 23.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1997.-С. 199-207.
4. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. -М.: Медицина, 1968. – С. 8 – 17.
5. Басе А., Пломин Р. Темперамент и теория персонального развития. -М., 1976. -С. 119-126.
6. Белоус В.В. Проблематика темперамента в современной дифференциальной психологии // Психологический журнал. – 1981. – Т. 2. – № 1. -С. 45-55.
7. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психодиагностике. – Киев: Навукова думка, 1989. – 200 с.
8. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. -Т. 1. – М.: Мир, 1996. -496 с.
9. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М.: Прометей, 1993.-С. 147-153.
10. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. – М.: Просвещение, 1985. – 147 с.
11. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Инфра -М, 1999.-688 с.
12. Краткий словарь системы психологических понятий / Под ред. К.К.Платонова. – М.: Высшая школа, 1984.
13. Кречмер Э. Строение тела и характер. – М., 1924. – с. 76 – 79.
14. Крупнов А.И. О психодинамических характеристиках интеллектуальной активности человека // Вопросы психологии. – 1981. – № 6. -С. 75-79.
15. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Высшая школа, 1981.-С. 55-74.
16. Мерлин B.C. Очерк интегративного исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986. – С. 117 – 129.
17. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. – М.: Просвещение, 1964. – 289 с.
18. Небылицын В.Д. Избранные психологический труды. – М.: Педагогика, 1990. – С. 188-197.
19. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. – М.: Наука, 1976. – С. 103-120.
20. Обухова Л.Ф. Концепция Ж.Пиаже: За и против. – М., 1981. -С. 25-73.
21. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. – Т. 3. – Кн. 2. – М.: Изд-во АН...