ТРЕВОЖНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Если задаться вопросом, какие психологические проблемы наиболее актуальны для людей нашего времени, то проблема тревожности и порожденных ею трудностей будет занимать одно из первых мест. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Для современного положения детей в нашем обществе характерно социальная депривация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.
Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности.
Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревога, регрессивные тенденции.
Проблема тревожности – одна из основных проблем современности. Ведь у человека, страдающего тревожностью, возникают сложности в процессе социализации и адаптации к общественной жизни. Поэтому лучше начать преодоление тревожности с момента ее возникновения, с дошкольного детства.
Цель исследования: изучить влияние уровня тревожности на положение ребенка в группе сверстников.
Объект исследования: уровень тревожности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние уровня тревожности на положение ребенка в группе сверстников.
Задачи исследования:
1. Изучение литературы по проблеме тревожности.
2. Диагностика уровня тревожности в группе детей дошкольного возраста.
3. Изучение статусного положения детей в данной группе.
4. Сопоставление уровня тревожности дошкольников с положением их в группе сверстников.
5. Составление рекомендаций для родителей и воспитателей.
Гипотеза: высокий уровень тревожности отрицательно влияет на статусное положение ребенка в группе сверстников.

Тревожность – распространённое явление, стабильный феномен, который оказывает влияние на поведение, на психосоматическое здоровье ребенка, на все виды деятельности, все сферы жизни и личность дошкольника в целом.
Тревожный ребёнок доброжелательно относится к другим людям и одновременно стремится к общению с ними, но он не решается проявить своих коммуникативных способностей. Его поведение ситуативно, и обусловлено это тем, что тревожные дети ориентированны на оценку своей личности. Они рефлексивны и неуверенны в себе, осторожны в своих действиях и высказываниях, не отличаются настойчивостью и инициативностью. Тревожные дети не склонны к яркому проявлению эмоций, часто робеют, замыкаются в себе, остро реагируют на замечания взрослых и отвержение сверстников.
Как показало наше исследование, тревожность оставляет свой отпечаток и на положении ребенка в группе сверстников. Именно высоко тревожные дети имеют низкое статусное положение. Но здесь важно также отметить, что низкий статус ребенка в свою очередь усиливает тревожность. Ведь в какой-то степени ребенок осознает, что группа его не принимает, и сильно переживает по этому поводу, еще сильнее боится сделать что-нибудь не так, еще большее испытывает напряжение и дискомфорт. Поэтому следует корректировать одновременно и уровень тревожности, и статусное положение ребенка в группе. Также не следует забывать и о коррекции самооценки, так как правило, низкая самооценка всегда сопутствует высокому уровню тревожности.
Детям, склонным к тревожности, следует уделять больше внимания, стараться не оценивать их негативно, чаще хвалить. Нужно развивать у них уверенность в себе и в своих силах, создавать благоприятный психологический климат, ситуацию успеха. Для преодоления тревожности существуют специальные игры и упражнения, которые в доступной форме рекомендуют такие авторы, как Прихожан, Кряжева и другие.