Социально-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей

В настоящее время напряженная социальная, экономическая, экологическая, демогра¬фическая обстановка обусловливает рост различных отклонений в лич¬ностном развитии и поведении людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повы¬шенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется в подростковом возрасте в условиях, когда имеется серь¬езный дефицит позитивного воздействия на подростков всех институтов со¬циализации - семьи, учреждений культуры, средств массовой информа¬ции, образовательно - воспитательных учреждений. Произошла интенсивная примитивизация сознания детей. Отмеча¬ется рост цинизма, грубости, жестокости, агрессивности. А за этими внешними проявлениями кроются внутренние, глубинные переживания растущих людей - тревожности, страха, неуверенности, одиночества.
Всё больше подростков демонстрируют девиантное - неадаптированное, отклоняющееся поведение, характеризуемое устойчивым, повторяющимся нарушением соответствующих возрасту норм и социальных правил, а так же прав других. В результате у подростков возникают сложности с усвоением социального опыта, обусловленным комплексом социально-экономических, социально-психологических, психолого-педагогических факторов, означающих включение личности в систему общественных интересов. Возникают проблемы социализации.
В данных ситуациях деятельность учреждений образования должна быть направлена не только на обеспечение образовательного уровня развития детей, но и на социально – педагогическую поддержку детей и подростков из неблагополучных, асоциальных семей.

Таким образом, источниками девиации подростков из неблагополучных семей служат как внутренние психо-физиологические, психологические, так и внешние – социальные предпосылки.
Социальная незрелость и физиологические особенности организма формируют в подростках склонность к риску, недостаточную способность прогнозировать последствия своих действий, гипертрофированное стремление быть независимым, что обусловлено такими свойствами нервной системы, как сила, высокая активность и низкая реактивность.
Микросоциальными факторами возникновения девиантного поведения являются семья, школа и референтная группа сверстников.
К нарушению социальных норм и развитию асоциального поведения ведёт и деформация ценностных ориентаций и ценностно-нормативных представлений, т.е. деформации системы внутренней регуляции.
Макросоциальные факторы, влияющие на формирование девиантного поведения - это существующие в обществе идеологические, экономические тенденции, влияющие на психологию подростков.
Деятельность социального педагога по профилактике, коррекции и реабилитации девиантного поведения подростков, воспитывающихся в неблагополучной семье основана на изучении физических и психических закономерностей развития ребёнка и включает знакомство с современными системами воспитания; содействует в приобщении детей к культурным и духовным ценностям.
Процесс профилактики, коррекции и реабилитации девиантного поведения подростков наиболее эффективен при системе взаимоотношений социального педагога, классного руководителя, специалистов учреждения образования, школьника и семьи.
Разнообразие форм, комплексность деятельности социального педагога по профилактике, коррекции и реабилитации девиантного поведения подростков, учёт возрастных особенностей детей, привлечение специалистов способствует эффективности деятельности в данном направлении.