Эмоциональная сфера глухих детей, ее развитие

В настоящей работе рассмотрены эмоционально-волевая сфера детей с нарушениями слуха и зрения.
Сущность аномального развития ребенка с нарушениями слуха заключается в том, что его первопричина – биологическая (физический дефект
слуха), а последствия – социальные (нарушения общения, приводящие к атипичности формирования психики), причем главные проявления этих
последствий носят функциональный характер (недоразвитие речи, особенности мышления, памяти, внимания, восприятий, представлений).
У глухого ребенка имеется тотальное, а не частичное нарушение деятельности одного из самых существенных анализаторов – слуха. Этим он
принципиально отличается от слабослышащего и слышащего ребенка. По сравнению с слабослышащим он иначе приспосабливается к своему
дефекту, ищет другие пути компенсации своего недостатка, т.е. главным образом за счет зрения, а не за счет неполноценного слуха. По
сравнению со слышащим у него имеется качественное своеобразие использования дефектного слуха как фактора развития речи.
Дети с патологией зрения отличаются возникновением трудностей У в игре, учении, в овладении профессиональной деятельностью. В более
старшем возрасте у лиц с нарушенным зрением возникают бытовые проблемы, что вызывает сложные переживания и негативные реакции.
Развитие высших познавательных процессов (внимание, логическое мышление, память, речь) у слепорожденных протекает нормально.
Вместе с тем нарушение взаимодействия чувственных и интеллектуальных функций проявляется в некотором своеобразии мыслительной
деятельности с преобладанием развития абстрактного мышления.