Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе

Общее недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми
расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить
предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь
формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и
дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Преодоление общего недоразвития речи достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и
фонематического недоразвития.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением звуко-слоговой структурой слова включает коррекцию речевого
дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Цель работы – рассмотреть нарушение звуко-слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.
Задачи работы – рассмотреть современное состояние проблемы изучения общего недоразвития речи, определить нарушения звуко-слоговой
структуры слова у детей дошкольного возраста, дать характеристику речевого дефекта при общем недоразвитии речи, раскрыть вопрос
формирования звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе.

В процессе анализа речевого дефекта определены общие и специфические закономерности системного недоразвития речи, характер влияния
психической депривации на нарушение формирования речевой функциональной системы, характер корреляции между нарушениями различных
ее компонентов и особенностями психического развития и общения воспитанников детского дома. Определены и обоснованы пути
логопедического воздействия в условиях воспитания и обучения в учреждениях интернатного типа. Разработана и апробирована
психологически обоснованная методика коррекционной работы, основой которой является развитие речевой функциональной системы детей в
процессе организации общения в игровой деятельности.
Основная задача логопедического воздействия на детей с общим недоразвитием речи – научить их связно и последовательно, грамматически и
фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет большое значение для обучения в
школе, общения с взрослыми и детьми, формирования личностных качеств.
Таким образом, у детей с общим недоразвитием речи активная речь может служить средством общения лишь в условиях постоянной помощи
в виде дополнительных вопросов, оценочных суждений и т.п.
Вне специального внимания к речи дети малоактивны; в редких случаях являются инициаторами общения, не обращаются с вопросами к
взрослым, не оречевляют игровые ситуации. Это обусловливает недостаточную коммуникативную направленность их речи.