Пути и средства активизации умственной работоспособности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Актуальность проблемы исследования обусловлена отсутствием научно-обоснованных педагогических рекомендаций по активизации умственной работоспособности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Цель исследования: рассмотреть пути и средства активизации умственной работоспособности детей с особенностями психофизического развития.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику физической и умственной работоспособности;
2. Рассмотреть умственную работоспособность в норме и у умственно отсталых детей;
3. Провести эксперимент и проанализировать его результаты;
4. На основе изучения специальной литературы разработать методические рекомендации по активизации умственной работоспособности.
Методы и методики:
теоретический анализ психологической, педагогической и методической отечественной и зарубежной литературы;
эмпирические методы: беседы с дефектологами, олигофренопедагогами; наблюдение за детьми на занятиях, в процессе обследования;
экспериментальные методы: разработка и проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение особенностей умственной работоспособности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью (легкая и умеренная степень);
количественный и качественный анализ результатов исследования.
Объект исследования: умственная работоспособность детей с особенностями психофизического развития.
Предмет исследования: пути и средства активизации умственной работоспособности детей с особенностями психофизического развития.

1. Анохин, П.К.Очерки по физиологии функциональных систем. – М.: Наука, 1975. – 417 с.
2. Антропова, М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности.- М.: Просвещение, 1967. - 251с.
3. Бальсевич, В.К., Запорожанов, В.А. Физическая активность человека. - Киев: 1987. – 465 с.
4. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье. - М.: ФиС, 1990. – 206 с.
5. Выготский, Л.С. Проблема умственной отсталости. / В кн.: Избранные психологические исследования. - М.: 1956. – 288 с.
6. Гигиеническая оценка обучения учащихся в соврем. школе / Под ред. Г.Н.Сердюковской, С.М. Громбаха. – М.: Медицина, 1975. – 139 с.
7. Зейгарник, Б.В. Личность и патология деятельности. - М.: 1971. – 332 с.
8. Зинченко, В.П., Леонова, А.Б. Психометрика утомления - М.: 1977. – 302 с.
9. Интегральная оценка работоспособности при умственном и физическом труде мет. рек-ции. – М.: Экономика, 1990. – 78 с.
10. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. — СПб.: Речь, 2003. — 391 с.
11. Коломинский, Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. – Киев: 1978. – 482 с.
12. Кононов, И.Ф. Гигиена умственного труда учащихся – М.: Центральный НИИ Санитарного просвещения Министерства СССР, 1973. – 96 с.
13. Куинджи, И.Н. Режим дня школьника - М.: 1983. – 46 с.
14. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст. - М.: 1971. – 492 с.
15. Марченко, В.З. Головач, В.А. Профилактика умственного утомления: практич. пос.- Гомель: 1999. – 133 с.
16. Мерзляков, Ю.А. Путь к долголетию: Энциклопедия самооздоровления / Ю.А. Мерзляков. – Мн.: «Белфакс», 1994. – 400 с.
17. Мильнер, Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. – М.: 1991. – 376 с.
18. Навакатикян, А.О., Ковалева, А.И. Здоровье и работоспособность при умственном труде – Киев: 1998. – 116 с.
19. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой — М.: Школа-Пресс,...