ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ У ДЕТЕЙ С ЗПР

Условия и факторы нормального и аномального развития личности необходимо начинать с раннего детства ребенка – а значит с самой семьи, ее социально-психологических особенностей. Так, отношение родителей к аномальному развитию ребенка, стили воспитания и множество других факторов функционирования семьи кладут начало развитию отклонений в личностном и интеллектуальном развитии человека.
Данная тема очень актуальна. Изучением, обучением и воспитанием категории детей с задержкой психического развития специалисты занялись сравнительно не давно. Физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития. Процесс обучения значительно усложняется, когда дело касается ребенка со сложным дефектом. Процесс обучения и социализации ребенка усложняется из-за отношения родителей к аномальному ребенку. Излишняя гиперопека родителей и отвержение дефекта ребенка зачастую осложняет процесс социализации ребенка. Обучение и развитие ребенка будет неполной, если родители не будут взаимодействовать с ребенком.
Тема: Родительские установки к ребенку с аномальным развитием и в норме.
Цель: Исследование родительских установок по отношению к аномальному ребенку и в нормальных семьях.
Предмет исследования: Наличие преобладающего типа родительских установок.
Объект исследования: Родители в возрасте от 30 до 48 лет.
Гипотеза: Для семьи, в которой растет ребенок без отклонений в психическом развитии характерна установка на эмоциональное принятие ребенка. А в семье, где ребенку поставлен диагноз задержка психического развития, характерна установка на отвержение дефекта и на гиперопекающий стиль воспитания.
Методики:
1. Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARI) Е.С. Шефер и Р.К. Белл. (анкета 1).
2. Тест-опросник родительского отношения, разработанный А.Я.Варгой и В.В.Столиным. (анкета 2).

1. Авсиевич М.Т. Семейное воспитание. - Мн., 2002.
2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. Под ред. К. С. Лебединской. Москва, “Педагогика“, 1982.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей. - М., 2001.
4. Власова Т.А. и Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.М.1985 г.
5. Гарбузова В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. - М., 1977.
6. Дети с временными задержками развития. Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. Москва, “Педагогика“,1971.
7. Дети с ЗПР/ под ред. Власовой Т.А. М., 1983 г.
8. Джайнотт К.Дж. Родители и дети. - М., 1986.
9. Костицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его отношение к родителям/ Психологическая наука и образование. - №2 - 2001 - С.59.
10. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. – М., 1988.
11. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000.
12. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.
13. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1984 г.
14. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. - М., 2001.
15. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. - СПб., 1994.
16. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Б. П. Пузанова. Москва, “Academia“, 2001.
17. Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности М., 1985 г.
18. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
19. Поддубная Н.Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у первоклассников с ЗПР//Дефектология, №4, 1980 г.
20. Психологический словарь / Под общ. ред. Ю.Я. Неймера . - Ростов-н/Д., 2003.
21. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. - М., 2002.
22. Рождественская Н.А., Разумова А.В. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология - № 2 - 2002 - С.48-55.
23....