Особенности познавательных интересов у дошкольников

В современной отечественной психологии и педагоги является общепризнанным сложный, многоперспективный характер проблемы под¬готовки ребенка к обучению в школе. Для успешного обучения необходимы и высокий уровень интеллектуального, волевого, нравственного развития, и сформированность мотивационно-потребностной сферы, и умение строить взаимоотношения в классе со сверстниками и учителем, и многое другое.
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста в детском саду -единый, целостный педагогический процесс, который осуществляется на протяжении всего пребывания ребенка в дошкольном учреждении во всех видах его деятельности и направлен на осуществление задач всестороннего, гармонического развития личности каждого ребенка. Дошкольное образование является неотъемлемой составной частью и первым звеном в единой системе непрерывного образования, где происходит становление основ личности.
Дошкольное воспитание является базовым в системе образования. Для осуществления полноценного воспитания необходимо развитие навыков учебной деятельности, умения решать познавательные задачи. Развитие познавательных интересов ребенка является важнейшей задачей его всестороннего развития.
Современные психолого-педагогические данные свидетельствуют о том, что, если к моменту поступления в школу ребенок не накопит ярких впечатлений, полезных и интересных сведений, у него не разовьется потребность выяснить непонятное, узнать новое, у него не будет создана прочная основа для усвоения системы научных знаний в школьном обучении. Поэтому выяснение условий, эффективно влияющих на формирование познавательных интересов у дошкольников, на развитие

познавательного отношения ребенка к окружающему миру, несомненно,
способствует подготовке его к обучению в школе.
За последние годы накоплен большой экспериментальный и теоретический материал по вопросам развития познавательной деятельности дошкольников (П. Я. Гальперин [9], В. В. Давыдов [13], Л. А. Венгер [4], И.С. Якиманская [27] и др.)....

Таким образом, познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающий действительности, внутренний мотив, который побуждает человека к учению как к своей цели (интерес к самим знаниям, любознательность, потребность в активной и новой информации), характеристика познавательной активности.
Познавательную активность можно определить, как состояние готовности к познавательной деятельности, т.е. то состояние, которое пред¬шествует деятельности и порождает ее. Индикаторами познавательной активности могут служить особенности предметной деятельности детей - - ее латентный период, интенсивность, длительность, операционально-технический уровень, а также качественные особенности: внутреннее целеполагание, настойчивость в решении познавательных задач, самостоятельно выделенных индивидов
Формирование познавательных интересов дошкольников - это сложный, взаимосвязанный процесс деятельности воспитателя и ребенка, в ходе которого воспитатель организует, направляет, руководит познавательной деятельностью ребенка, а ребенок активно усваивает обобщенный опыт, накопленный человечеством в виде знаний, умений, навыков.
Диагностическое изучение особенностей включения ребенка в познавательную работу, сосредоточенность, отношение к ней, самостоятельность; понимания и оценки ситуации в целом; характера словесных высказываний; умения понять учебную задачу, умения планировать свои действия, умения анализировать условия задачи; уровня развития познавательной активности как критериев познавательных интересов дошкольников позволяет выделить условия формирования познавательных интересов в дошкольном возрасте.