Методы эстетического воспитания дошкольников с помощью средств природы

Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, настроение их, слова, взгляды, жесты, мимика – всё это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании. Так каким же должно быть эстетическое воспитание, чтобы в полной мере повлиять на полноценное формирование личности, и от каких критериев оно зависит?
В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. Это специфический вид общественно значимой деятельности, осуществляемой субъектом (общество и его специализированные институты) по отношению к объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с целью выработки у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных ценностей в соответствии со сложившимися в данном конкретном обществе представлениями о их характере и назначении. В процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее духовное содержание путем интериоризации. На этой основе формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и представление об идеале. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве.
Целью данной работы является определить наиболее эффективные пути и методы использования природы как средства эстетического воспитания.
Объектом исследования является эстетическое воспитание дошкольников
Предметом исследования – формы работы по эстетичкескому воспитанию дошкольников средствами природы.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по...

1. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. - М: Педагогика, 1989.-с.144-177.
2. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М: Изд. дом. Ш.А., 1998-80с.
3. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства ХIY-XYIIвв. - М.: Педагогика, 1985.- 386с.
4. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика, 1989. - с.206-220.
5. Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения - Мн.: Университетское, 1989.-127с.
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М.: МПА, 11985. -212с.
7. Болбас В.С. Iдэi маральнага выхавання педагагiчнай думцы Беларусi эпохi Адрадження (XYI-XYIIст.). - Мн.: Нац. Iнстытут адукацыi, 1996.-175с.
8. Боуэн М. Духовность и личностно-центрированный подход // Вопросы психологии. - 1992.-№3-4. -с.24-33.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика, 1991.-480с.
10. Выготский Л.С. Психология. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.-1008с.
11. Выготский Л.С. Собрание соч..: В 6т.Т.II.-М.:Педагогика, 1982, -502с.
12. Выготский Л.С. Собрание соч.: В 6т.Т.IY.-М.:Педагогика, 1984, -432с.
13. Голубева О.Н., Суханов А.Д. Проблема целостности в современном образовании // Философия образования: сб. научн. статей. -М.: Фонд \"Новое тысячелетие\", 1996.-288с.
14. Гроф К., Гроф С. Неистовый поиск себя. -М.: Изд-во транснационального института, 1996. - 345с.
15. Каламiнскi Я.Л. Псiхалагiчная адукацыя падрастаючых пакаленняў // Адукацыя i выхаванне. -1994. -№1.-с 54-60.
16. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. -М.: Смысл, 1999.-425с
17. Развитие личности ребенка. / Под ред. А.М.Фонарева.- М.: Прогресс, 1987.-269с.
18. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. -М.: Педагогика, 1983.-157с.
19. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. -М.: Мир, 1994.- 319с.
20. Скарына Ф. Творы: Прадмовы, сказаннi, пасляслоўi, акафiсты, пасхалiя....