    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Методика обучения решению текстовых задач по программе Л.Г. Петерсон
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 82 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 3000 руб. Просмотров: 1945 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заказать работу
Введение………………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты обучения младших школьников
решению текстовых задач………………………………………………………
7
1.1 Понятие текстовой задачи. Виды текстовых задач, изучаемых в
начальном курсе математики………………………………………………......
7
1.2 Особенности обучения младших школьников решению текстовых задач по программе Л.Г. Петерсон…………………………….........................
18
Выводы по главе 1……………………………………………………………… 26
ГЛАВА 2. Опыт обучения решению текстовых задач по программе
Л.Г. Петерсон........................................................................................................
28
2.1 Анализ педагогического опыта обучения решению текстовых задач
по программе Л.Г. Петерсон…………………………………………………...
28
2.2 Опытно-экспериментальная работа по обучению решению
текстовых задач в 4 классе…………………………...........................................
42
Выводы по главе 2……………………………………………………………… 76
Заключение……………………………………………………………………… 77
Литература……………………………………………………………................. 79
Приложения……………………………………………………………………... 82
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты обучения младших школьников
решению текстовых задач………………………………………………………
7
1.1 Понятие текстовой задачи. Виды текстовых задач, изучаемых в
начальном курсе математики………………………………………………......
7
1.2 Особенности обучения младших школьников решению текстовых задач по программе Л.Г. Петерсон…………………………….........................
18
Выводы по главе 1……………………………………………………………… 26
ГЛАВА 2. Опыт обучения решению текстовых задач по программе
Л.Г. Петерсон........................................................................................................
28
2.1 Анализ педагогического опыта обучения решению текстовых задач
по программе Л.Г. Петерсон…………………………………………………...
28
2.2 Опытно-экспериментальная работа по обучению решению
текстовых задач в 4 классе…………………………...........................................
42
Выводы по главе 2……………………………………………………………… 76
Заключение……………………………………………………………………… 77
Литература……………………………………………………………................. 79
Приложения……………………………………………………………………... 82
Актуальность исследования. На современном этапе становления начального образования под развивающем обуче¬нием понимается обучение младших школьников общим приемам умственной деятельности, а на уроках математики – общим приемам по усвоению матема¬тических понятий (наблюдению, анализу, сравнению и другим) и реше¬нию текстовых математических задач.
В курсе математики начальных классов текстовые задачи имеют несколь-ко функций. Во-первых, в процессе решения простых задач формируются раз-личные математические понятия, раскрываются смысл и свойства математи-ческих действий. Во-вторых, задачи служат хорошим средством развития поз-навательных способностей учащихся, поскольку в содержании сюжета задач можно использовать различные практические проблемы. В-третьих, задача выс-тупает как особый объект изучения. В этом случае следует рассмотреть проб-лему формирования умений решать задачу, то есть осознавать, оценивать и контролировать собственную учебную деятельность в процессе решения задач. Поэтому каждая задача должна решаться не просто ради получения ответа на вопрос, а в связи с учебной целью.
Традиционно решение текстовых задач вызывает затруднение у учащих-ся. По мнению методистов, это обусловлено тем, что педагоги не всегда обу-чают школьников приемам решения задач. Поэтому действия учащихся часто бывают сумбурными, а выбор арифметического действия – ошибочным.
В настоящее время появляется большое число новых моделей обучения в начальной школе, призванных решить выявленные проблемы начального обу-чения. Одной них является модель «Школа 2100» и соответствующая ей прог-рамма Л.Г. Петерсон. Однако в педагогической практике все еще недостаточно дидактического материала в освоении этой программы.
Все вышеизложенное позволило нам определить тему выпускной ква-лификационной работы: «Методика обучения решению текстовых задач по программе Л.Г. Петерсон».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: методические особенности...
В курсе математики начальных классов текстовые задачи имеют несколь-ко функций. Во-первых, в процессе решения простых задач формируются раз-личные математические понятия, раскрываются смысл и свойства математи-ческих действий. Во-вторых, задачи служат хорошим средством развития поз-навательных способностей учащихся, поскольку в содержании сюжета задач можно использовать различные практические проблемы. В-третьих, задача выс-тупает как особый объект изучения. В этом случае следует рассмотреть проб-лему формирования умений решать задачу, то есть осознавать, оценивать и контролировать собственную учебную деятельность в процессе решения задач. Поэтому каждая задача должна решаться не просто ради получения ответа на вопрос, а в связи с учебной целью.
Традиционно решение текстовых задач вызывает затруднение у учащих-ся. По мнению методистов, это обусловлено тем, что педагоги не всегда обу-чают школьников приемам решения задач. Поэтому действия учащихся часто бывают сумбурными, а выбор арифметического действия – ошибочным.
В настоящее время появляется большое число новых моделей обучения в начальной школе, призванных решить выявленные проблемы начального обу-чения. Одной них является модель «Школа 2100» и соответствующая ей прог-рамма Л.Г. Петерсон. Однако в педагогической практике все еще недостаточно дидактического материала в освоении этой программы.
Все вышеизложенное позволило нам определить тему выпускной ква-лификационной работы: «Методика обучения решению текстовых задач по программе Л.Г. Петерсон».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: методические особенности...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.