Восприятие сказок и сказкотерапия как средство развития творческих способностей.

Методологической основой данной работы являются работы Юнга К. Г., Фрейда 3., Адлера А., изучающие психологию души, как психологию воображения;; современные учения (Милис Д., Кроули Р., Гордон Д. и др.), работы Гилфорда, Торренса, Пономаренко, Богоявленской, Савенкова, Цыркуна.
Объект исследования данной курсовой работы: развитие творческих способностей в дошкольном возрасте.
Предмет исследования: влияние специально организованного восприятия сказки на развитие творчества детей старшего дошкольного возраста.
Цель данного исследования – изучение проблемы развития креативных способностей дошкольников с помощью специально организованного восприятия сказки. В ходе работы мы ставим перед собой следующие задачи:
- Выявление основных компонентов творческих способностей на основе анализа литературы.
- Определение условий, благоприятных для развития творческих способностей детей.
- Определение основных направлений и педагогических задач по развитию креативных способностей в дошкольном возрасте..
- Выявление эффективности форм, методов и приемов развития креативных способностей путем использования сказок.
В данной курсовой работе мы применили следующие методы научно-педагогического исследования.
1. Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
2. Диагностика творческих способностей детей.
3. Разработка комплекса формирующих воздействий, влияющих на развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
. Таким образом, гипотеза в общем виде выглядит так: специально организованное восприятие сказки способствует развитию творчества детей старшего дошкольного возраста.

Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок – дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995 № 9 стр. 52-59, № 10 стр. 62-69..
2. Алексеев К. И. Метафора как объект исследования в философии и психологии //Вопросы психологии. -1996. -№2. – с 73-85.
3. Белкин А. И. Биологические и социальные факторы. Формулирующие половую идентификацию /Соотношение биологического и социального в человеке (материалы к симпозиуму в г. Москве – сентябрь 1975 г.). – М., 1975, с 777-790.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Пер. с нем. Под общей редакцией д.ф.н. М. С. Мацковского. – СПб -М.: \"Университетская книга\" ACT. 1997 г.
5. Булашевич Т. С. Через дремучий лес к душевной гармонии и к гармонии с внешними миром //Журнал практического психолога. – 1997. -№6. -с 123-126.
6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк.: книга для учителя. – М.,: \"Просвещение\", 1991.
7. Гинзбург М. Р. Использование метафоры изменения при работе со старшими подростками //Психологическая наука и образование. -1997. – №1. – с 66-75.
8. Гордон Д. Терапевтические метафоры: оказание помощи другим посредством зеркала. – СПб.: \"Белый кролик\", 1995.
9. Граник Г. Г., Концевая Л. А. Восприятие школьниками художественного текста //Вопросы психологии. -1996. – №3. – с 43-52.
10. Жоль К. К. Мысль, слово, метафора. – Киев, 1994. Ю.Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб.: Питер Ком, 1999. – 368 с.: (Серия \"Мастера психологии\")
11. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие. – М.: \"Российское педагогическое агентство\", 1997.
12. Кон И. С. Лунный свет на заре. Лики и маски однополой любви. – М.: Олимп; ООО \"Фирма \"Издательство ACT\", 1998.
13. Лук А.Н. Психология творчества. – Наука, 1978. 125 стр
14. Мартьяненко В.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для студентов высш. учеб, заведений – Мн.: БГУ, 1986 – 124. с.: ил.
15. Мелик-Пашаев А. А. Об источнике способности человека к...