Тревожность и социометрический статус (статусное положение в группе) в дошкольной среде

Если задаться вопросом, какие психологические проблемы наиболее актуальны для людей нашего времени, то проблема тревожности и порожденных ею трудностей будет занимать одно из первых мест. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Для современного положения детей в нашем обществе характерно социальная депривация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.
Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности.
Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревога, регрессивные тенденции.
Проблема тревожности – одна из основных проблем современности. Ведь у человека, страдающего тревожностью, возникают сложности в процессе социализации и адаптации к общественной жизни. Поэтому лучше начать преодоление тревожности с момента ее возникновения, с дошкольного детства.
Цель исследования: изучить влияние уровня тревожности на положение ребенка в группе сверстников.
Объект исследования: уровень тревожности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние уровня тревожности на положение ребенка в группе сверстников.
Задачи исследования:
1. Изучение литературы по проблеме тревожности.
2. Диагностика уровня тревожности в группе детей дошкольного возраста.
3. Изучение статусного положения детей в данной группе.
4. Сопоставление уровня тревожности дошкольников с положением их в группе сверстников.
5. Составление рекомендаций для родителей и воспитателей.
Гипотеза: высокий уровень тревожности отрицательно влияет на статусное положение ребенка в группе сверстников.

1. Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. \"Психофизиологический метод оценки тревожности\" // Психологический журнал – 1997 – №2 – с. 34-38
2. АракеловН., Шишкова Н. \"Тревожность: методы ее диагностики и коррекции\" // Вестник МУ, сер. Психология – 1998 – №1 – с. 18
3. Астапов В. М Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал, 1992, №5, с 111-117.
4. Астапов В. М. Регуляторные функции тревоги // Методические проблемы оснований науки. – Киев, 1986.
5. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии -1993-№1-с. 104-113.
6. Калу ев А. В. Стресс, тревожность и поведение (актуальные проблемы моделирования тревожного поведения у животных). – Киев, 1998.
7. Клюева Н. В., Филиппова Ю. В. Общение. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,2001.
8. Козлова Е.В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 1997 – с. 16-20
9. Колодич Е. Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков: Учеб.-метод. пособие. – Мн.: ООО «ФУ Аинформ», 2002.
10. Коломинский Я. Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психического развития детей дошкольного возраста. – Мн., 1998.
11. Костина Л.М. Игротерапия с тревожными детьми / Л.М. Костина.-СПб.: Речь, 2001.
12. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.-208 с, ил.
13. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль, 1996.
14. Курпатов А.В. Как избавиться от тревоги, депрессии и раздражительности / А. Курпатов, 2-е изд., СПб.: Нева, 2003.
15. Лебединская К.С., Никольская О.С. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.- М., 1990.
16. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей // Психологическая наука и образование – 1988 №2 – с. 15
17. Морган У. П.,...