Сказкотерапия и ее применение в коррекции тревожности у младших школьников

Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности личности. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах.
Тревожность – очень широко распространенный психологический феномен нашего времени. Она является частым симптомом неврозов и функционального психоза, а также входит в сондромологию других заболеваний или является пусковым механизмом расстройства эмоциональной сферы личности. Значение тревоги как социально -обусловленного фактора было отмечено на одном из первых, ежегодных симпозиумов, проводящихся Американской ассоциацией психологов и психопатологов.
Актуальность темы обусловлена возрастанием в довольно серьёзную проблему в нашем постиндустриальном, урбанизированном и экономически неблагополучном обществе тревожности, которая нарушает жизнедеятельность и работоспособность человека. Это влечёт за собой многочисленные стрессы, депрессии, нервные срывы, а в итоге – часто – суициды. Для изменения сложившейся ситуации необходимы практические, прикладные разработки коррекционных программ.
Это послужило основанием для выбора темы работы и её осуществления.
Цель исследования: изучить влияние сказкотерапии на уровень тревожности детей младшего школьного возраста.
Опираясь на выдвинутые цель, были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме тревожности в младшем школьном возрасте.
2. Подобрать методы и приемы для коррекции тревожности.
3. Апробировать методы и приёмы в практической тренинговой деятельности.
4. Изучить влияние методов сказкотерапии на тревожность младших школьников.
Предмет исследования: тревожность, как эмоциональное состояние младших школьников.
Объект исследования: влияние сказкатерапевтического воздействия на уровень тревожности детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: сказкотерапия может использоваться как эффективный способ коррекции (снижение или...

1. Алексеев К. И. Метафора как объект исследования в философии и психологии //Вопросы психологии. -1996. -№2. – с 73-85.
2. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Дубовского. Кн. I. M., 1982.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1990г.
4. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. – М.: Изд-во МГУ, 1976г.
5. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В.В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А. В. Петровского. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение, 1979. -288с.
6. Гинзбург М. Р. Использование метафоры изменения при работе со старшими подростками //Психологическая наука и образование. -1997. – №1. – с 66-75.
7. Гордон Д. Терапевтические метафоры: оказание помощи другим посредством зеркала. – СПб.: \"Белый кролик\", 1995.
8. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А.Н. Белоус и др. / под. Ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько – Мн.: Университетское, 19888г. -399с.
9. Джослин К.Р. Позитивное воспитание от А до Я: Пер. с англ. Мн. 1996.
10. Журнал «Семья и школа» № 9, 1988г.- Статья Б.Кочубей, Е.Новикова «Ярлыки для тревожности».
11. Журнал «Семья и школа» №11, 1988г. – Статья Б. Кочубей, Е. Новикова «Снимем маску с тревоги».
12. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие. – М.: \"Российское педагогическое агентство\", 1997.
13. Милис Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и \"внутреннего ребенка\". – М.: \"Киасс\", 1996.
14. Монина Г.Б., Лютова Е.К. Проблемы маленького ребенка. СПб. 2002.
15. Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1986.
16. Пропп В. Я. Морфология сказки. 2-е из. – М., Наука, 1969.
17. Психология человека от рождения до смерти. / Под ред. А.А. Реана. – СПб, 2001. – 656с.
18. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494с.
19. Рогов Е.И....