Учебная мотивация у младших школьников

Введение
Главная цель процесса обучения в школе – это воспитание самостоятельной, творчески активной и гармонически развитой личности. Важно, чтобы выпускники были хорошо образованны, то есть обладали широким кругозором и современными знаниями о науке, природе, культуре.
От того, насколько правильно построит педагог учебную деятельность в самом начале, то есть с младшими школьниками, зависит дальнейшее становление и развитие личности ребенка. Ведь все педагогические усилия направлены на формирование у ребенка общечеловеческих, нравственных и эстетических ценностей (уважение к старшим, окружающему миру, этика поведения, милосердие, доброжелательность и др.).
С приходом в школу меняются и становятся другими детские игры. Эти изменения связаны с тем, что дети привносят в них новый опыт, полученный в ходе учебной деятельности и новые знания. Если раньше в дошкольном возрасте учащихся привлекали ролевые, ситуативные, подвижные игры, то теперь их больше привлекают игры, в которых можно проявить свои интеллектуальные умения.
Исследованием проблемы роли игры в достижении положительной мотивации учения как основного показателя успешности процесса обучения занимались такие педагоги и психологи, как, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, Рожков М.И., Маркова А.К. и др.
Исходя из актуальности вышеизложенного, недостаточной разработанности данной темы, открывающей возможности ее дальнейшего исследования, мы предлагаем в качестве проблемы нашего исследования рассмотреть поиск путей и средств для повышения процесса обучения посредством игры.
Объект исследования – процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования – использование игровых технологий для повышения эффективности процесса обучения.
Цель – определение роли игры в повышении эффективности процесса обучения младших школьников.
Задачи:
1. Исследовать проблему игры в трудах отечественных и зарубежных психологов.
2. Проанализировать психолого-педагогические особенности обучения младших школьников....

Заключение
Итак, в процессе исследования данной темы, мы можем сделать ряд выводов:
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Неудивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем не только педагогов и психологов, но и философов, социологов, этнографов, искусствоведов, биологов.
Младший школьный возраст — это особый период в жизни ребенка, который выделился исторически сравнительно недавно. Его не было у тех детей, которые вообще не посещали школу, его не было и у тех, для которых начальная школа была первой и последней ступенью образования. Появление этого возраста связано с введением системы всеобщего и обязательного неполного и полного среднего образования
Развитая форма учебной деятельности есть такая форма, в которой субъект ставит перед собой задачи собственного изменения. В этом и состоит цель обучения. Цель обучения — изменить ученика, изменить его отношение к обучению, создать положительную мотивацию учения.
Эффективность обучения определяется внутренними и внешними критериями. В качестве внутренних критериев используют успешность обучения и академическую успеваемость, а также качество знаний и степень наработанности умений и навыков, уровень развития обучающегося, уровень обученности и обучаемости, уровень развития положительной мотивации учения.
Мотив - это направленность школьника на отдельные стороны учеб¬ной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней.
Желание учиться и желание играть мирно сосуществуют у детей на протяжении всего младшего школьного возраста, доказывая тем самым истинность положения о том, что «обучение и игры не враги, у цели и интересы которых совершенно противоположны, - это друзья, товарищи, которым сама природа указала идти одною дорогою и взаимно поддерживать друг друга»
Во многих современных школах учителя отходят от системы традиционных уроков, заменяя их на...