Специфика проявления законов диалектики

В обучении существуют общие нормы организации учебного процесса, которые в дидактике называют законами и закономерностями
обучения. Они определяют, каким образом можно добиться в процессе обучения стоящих перед школой целей и задач обучения, какими
нормативными положениями следует для этого руководствоваться учителю.
Как известно, одной из функций дидактики как науки, является познание процесса обучения [1]. Результатом этого познания является
выявление объективно существующих законов и закономерностей процесса обучения. Это положение наглядно подтверждается тем, что в
дидактических работах последних лет сформулировано значительное количество педагогических законов и закономерностей. Однако их строгой
системы пока не существует, поскольку, во-первых, некоторые из выделенных положений нельзя возводить в ранг законов, ибо они выражают не
внутренние, а внешние, не устойчивые, а вариативные связи. Они порой отражают не функционирование и развитие, а только структуру
педагогического процесса.
Выше изложенное подчеркивает актуальность изучения основных норм организации учебного процесса.
Цель работы: изучить основные законы и закономерности обучения.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи.
Раскрыть специфику проявления законов диалектики в педагогике.
Охарактеризовать основные законы педагогического процесса.
Определить основные закономерности педагогического процесса.
Охарактеризовать основные принципы как выражения закономерностей педагогического процесса.
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАКОНОВ ДИАЛЕКТИКИ
В ОБУЧЕНИИ
По утверждению А.С. Макаренко, педагогика – самая диалектическая наука. Это подтверждается ярко выраженной
противоречивостью педагогического процесса, что является отражением диалектического закона единства и борьбы противоположностей.
Педагогические противоречия возникают и проявляются там, где наблюдается отставание практической педагогики от требований жизни; там,
где обнаруживается...

Таким образом, вышеизложенное позволяет заключить, что в обучении, проявляются законы диалектики, в том числе закон единства и борьбы
противоположностей, закон перехода количества в качество, закон отрицания отрицания и другие.
Вместе с тем, педагогический процесс характеризуется наличием специфических законов и закономерностей, которые являются компонентами
логической структуры педагогической науки и результатом познания процесса обучения. Законы и закономерности показывают, каким образом
можно добиться в процессе обучения успеха.
Использование законов и закономерностей на практике осуществляется посредством принципов обучения, которые являются
руководящими идеями, нормативными требованиями к организации и проведению педагогического процесса. Существующие принципы
неравнозначны и подчинены ведущему принципу единства образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения, который
ориентирует учителя на приобщение школьникам к общечеловеческим ценностям.
ЛИТЕРАТУРА
Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.
Сластенин В.А., Исаев В.Ф., Мищенко А.И. и др. Педагогика. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 512 с.
Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпритация. – М.: Просвещение, 2001. – 308 с.
Махмутов М.И. Современный урок. – М.: Логос, 1985. – 200 с.
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.: Наука, 1984. – 190 с.