Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

О необходимости широкого использования произведений художественной литературы и устного народного творчества для развития речи ребенка
неоднократно писала Е.И.Тихеева. Большой вклад в разработку теории и методики воспитания детей средствами литературы внесли
Е.А.Флерина, О.С.Ушакова.
Организация детской деятельности так или иначе связанная с восприятием художественной литературы и устного народного творчества,
способствует развитию у детей мышления, речи, воображения и чувственной сферы, остается и на сегодняшний день актуальным вопросом,
требующим дальнейшего изучения. Так как, по данным ученых, большинство детей, которые приходят в школу, имеют различные нарушения речи и
других психических функций и тенденция к увеличению таких детей повышается.
Цель курсовой работы изучить влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – сказка как средство развития словесно-логического мышления.
Гипотеза – развитие словесно-логического мышления у дошкольников средствами сказки осуществляется в полной мере, если дети способны
не только рассказать о чем или о ком было написано, но и понять содержание произведения, уловить элементарные связи между описанными в
нем фактами и событиями.
Исходя из цели и гипотезы, можно сформулировать задачи исследования:
Изучить и проанализировать литературу по данной теме.
Подобрать диагностический материал для выявления уровня развития связной монологической речи старших дошкольников.
Провести экспериментальную работу.
Провести статистическую обработку результатов эксперимента с последующим качественным анализом.
Методы, используемые при написании данной работы:
теоретический анализ литературных источников;
исследование влияния сказки на развитие словесно-логического мышления детей;
количественный и качественный анализ...

Владение связной монологической речью – высшее достижение воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой
культуры языка, словарного состава, грамматического строя и проходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической,
грамматической, фонетической.
При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают достаточно высокого уровня, поэтому необходимо специальное
обучение, направленное на освоение ребенком языка. Оно формирует у ребенка интерес к родному языку и обеспечивает творческий характер
речи.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.
Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и
нравственного воспитания детей.
Ознакомление детей с литературой способствует формированию не только речевых знаний, но и развитию нравственности. Сказка как
никакой другой вид художественного слова решает эти задачи. Она близка детям эмоционально, поэтому восприятие сказки способствует
развитию тех качеств, которые не способно решить ни одно другое произведение.
Данная работа является попыткой разработать и оптимизировать процесс овладения ребенком словесно-логическим мышлением при
помощи сказки.
Проведенный эксперимент позволяет утверждать, что сказка благоприятно влияет на развитие словесно-логического мышления
старших дошкольников. Разработанные и проведенные занятия подтвердили выдвинутую нами гипотезу, что сказка является эффективным
средством развития словесно-логического мышления.
Проведенное исследование показало, что чтение, проведение бесед, пересказывание и сочинение сказок незаменимы при условии, что
они содействуют повышению не только речевой, но и познавательной, и художественной деятельности детей.
По тому, как ребенок строит свое высказывание, насколько связно, интересно, живо умеет рассказывать и сочинять, можно...