    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Нарушения речи
| курсовые работы, Логопедия Объем работы: 29 стр. Год сдачи: 2006 Стоимость: 600 руб. Просмотров: 1395 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ РЕЧИ, ПРИЧИНА И КЛАССИФИКАЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ 5
1.1. Анатомо-физиологические механизмы речи 5
1.2. Причины речевых нарушений 6
1.3. Классификация нарушений речи 7
ГЛАВА 2. КЛИНИКО-ПЕДАГОГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ 9
2.1. Расстройства фонационного оформления высказывания 9
2.1.1. Нарушения голоса 9
2.1.2. Нарушение темпа речи 10
2.1.2.1. Тахилалия 10
2.1.2.2. Брадилалия 11
2.1.3. Дислалия 11
2.1.4. Ринолалия 12
2.1.4.1. Закрытая ринолалия 12
2.1.4.2. Открытая ринолалия 12
2.1.5. Дизартрия 14
2.2. Нарушения структурно-семантического оформления высказывания 14
2.2.1. Алалия 14
2.2.2. Афазия 15
2.2.3. Нарушения письменной речи 16
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ 18
3.1. Общее недоразвитие речи 18
3.2. Заикание 20
3.2.1. Симптоматика и виды заикания 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
ГЛАВА 1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ РЕЧИ, ПРИЧИНА И КЛАССИФИКАЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ 5
1.1. Анатомо-физиологические механизмы речи 5
1.2. Причины речевых нарушений 6
1.3. Классификация нарушений речи 7
ГЛАВА 2. КЛИНИКО-ПЕДАГОГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ 9
2.1. Расстройства фонационного оформления высказывания 9
2.1.1. Нарушения голоса 9
2.1.2. Нарушение темпа речи 10
2.1.2.1. Тахилалия 10
2.1.2.2. Брадилалия 11
2.1.3. Дислалия 11
2.1.4. Ринолалия 12
2.1.4.1. Закрытая ринолалия 12
2.1.4.2. Открытая ринолалия 12
2.1.5. Дизартрия 14
2.2. Нарушения структурно-семантического оформления высказывания 14
2.2.1. Алалия 14
2.2.2. Афазия 15
2.2.3. Нарушения письменной речи 16
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ 18
3.1. Общее недоразвитие речи 18
3.2. Заикание 20
3.2.1. Симптоматика и виды заикания 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
ВВЕДЕНИЕ
Тема данной курсовой работы затрагивает рассмотрение человеческой речи с её различными нарушениями и патологиями.
Этот вопрос всегда является актуальным, так как речь представляет собой одну из самых сложных высших психических функций человека. Речевой акт осуществляется сложной системой органов, в которой главная, ведущая роль принадлежит деятельности головного мозга, в связи с чем эта особая и наиболее совершенная форма общения присущая только человеку. Так как в процессе речевого развития человека формируются высшие формы познавательной деятельности и способности к понятийному мышлению, то овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления об окружающей действительности и совершенствуются формы ее отражения. Для того чтобы речь человека была членораздельной и понятной, движения речевых органов должны быть закономерными и точными. Вместе с тем эти движения должны быть автоматическими, т. е. такими, которые осуществлялись бы без специальных произвольных усилий. Так и происходит на самом деле. Обычно говорящий следит только за течением мысли,
Тема данной курсовой работы затрагивает рассмотрение человеческой речи с её различными нарушениями и патологиями.
Этот вопрос всегда является актуальным, так как речь представляет собой одну из самых сложных высших психических функций человека. Речевой акт осуществляется сложной системой органов, в которой главная, ведущая роль принадлежит деятельности головного мозга, в связи с чем эта особая и наиболее совершенная форма общения присущая только человеку. Так как в процессе речевого развития человека формируются высшие формы познавательной деятельности и способности к понятийному мышлению, то овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления об окружающей действительности и совершенствуются формы ее отражения. Для того чтобы речь человека была членораздельной и понятной, движения речевых органов должны быть закономерными и точными. Вместе с тем эти движения должны быть автоматическими, т. е. такими, которые осуществлялись бы без специальных произвольных усилий. Так и происходит на самом деле. Обычно говорящий следит только за течением мысли,
В завершении работы можно сделать вывод о том, что речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок и, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы.
На настоящий момент времени стало достоверно известно, то, что речевая деятельность тесно связана со всеми процессами психики ребенка протекающими как в сенсорной, так и в интеллектуальной и аффективно-волевых сферах. Причем ведущее значение для правильного формирования речи имеет общение ребенка с эмоционально близким для него взрослым - матерью.
Таким образом, речь является важнейшей социальной функцией, для развития которой
На настоящий момент времени стало достоверно известно, то, что речевая деятельность тесно связана со всеми процессами психики ребенка протекающими как в сенсорной, так и в интеллектуальной и аффективно-волевых сферах. Причем ведущее значение для правильного формирования речи имеет общение ребенка с эмоционально близким для него взрослым - матерью.
Таким образом, речь является важнейшей социальной функцией, для развития которой
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.