Педагогические способности воспитателей ДОУ

Особенность нынешнего состояния системы образования заключается в том, что её реформирование происходит на фоне высокой динамики изменений в обществе, неоднородности и ограниченности ресурсов образовательных организаций. В этих условиях число новых проблем и порожденных ими новых задач, работать над решением которых приходится образовательным учреждениям, неуклонно возрастает.
Совершенствование работы образовательных учреждений может быть достигнуто преимущественно за счет лучшего использования педагогических кадров и предполагает целенаправленную деятельность в этом направлении.
В современных условиях социального и экономического развития общества государство предъявляет более высокие требования к эффективности профессиональной педагогической деятельности воспитателя дошкольного учреждения. В связи с этим большое теоретическое и практическое значение приобретают вопросы качества педагогической деятельности, особенности личности воспитателя, педагогические способности. Сегодня образование понимается не как целостная система подготовки к жизни, а как её часть, когда в процессе обучения и воспитания происходит становление зрелой личности, обеспечивается взаимодействие индивида с социумом, ребёнок получает необходимые знания для совершения адекватных поступков и действий с целью преобразования среды.
В данной связи взаимодействия воспитателя и ребёнка можно рассматривать как вид социально-педагогического взаимодействия, влияющего на становление личности и индивидуальности участников. Педагог занимает по отношению к детям двуединую позицию, работая с каждым в отдельности и с группой в целом, оказывая влияние на познавательную деятельность, общение и совместный труд.
Для ребенка взрослый - носитель определенных видов общественной по своей природе деятельности. Взрослый осуществляет в деятельности определенные задачи, вступает при этом в разнообразные отношения с другими людьми и сам подчиняется определенным нормам. Эти задачи, мотивы и нормы...

Таким образом, теоретическое исследование показало, что:
• педагогическая деятельность, как вид профессиональной деятельности включает в себя объективные (научная подготовка), субъективные (личный учительский талант) и личностные (нравственно–волевые) факторы; важнейшей личностной и профессиональной чертой педагога является склонность человека работать и общаться с детьми;
• основное содержание деятельности педагога включает выполнение обучающей, воспитательской, организаторской и исследовательской функций; одной из важных характеристик педагогической деятельности является её творческий характер;
• главной целью педагогического процесса является личность воспитуемого – его развитие, обучение и воспитание;
• кроме свойств личности результативность педаго¬гической деятельности, определяет развитие специальных педагогических и общих способностей;
• педагогической науке понятие "про¬фессиональная компетентность" рассматри¬вается как совокупность знаний и уме¬ний, определяющих результативность тру¬да; объем навыков выполнения задачи; комбинация личностных качеств и свойств; комплекс знаний и профессио¬нально значимых личностных качеств; вектор профессионализации; единство теоретической и практической готовности к труду; способность осуществлять сложные культуросообразные виды действий;
• характеризуя понятие "компетентность" необхо¬димо говорить об индивидуальных способ¬ностях педагога.
Практическое исследование профессиональных способностей педагогов, а именно творческих, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей, от которых зависит успешность профессиональной деятельности педагога позволило сформулировать следующие выводы:
• для испытуемых педагогов свойственны высокий уровень беглости средний уровень гибкости, высокий уровень оригинальности и средний уровень разработанности мышления;
• воспитателям свойственны продуктивность мышления, умение выдвигать оригинальные идеи, творческая активность, склонность к конструкторской...