Методика преподавания психологии

Сегодня отмечается рост потребности в психологических знаниях у представителей самых разных областей знания, профессий, социальных групп. В то же время проблемы, связанные с методикой пре¬подавания психологии, с использованием развивающих технологий в процессе изучения психологии оказались сего¬дня в психологической науке неза¬служенно отодвинутыми на задний план, занимающими скромное положе¬ние на периферии психологического знания.
Среди большого числа новаций, захлестывающих сегодня образование, развивающее обучение занимает достаточно стабильное положение и стоит на одном из первых мест по значимости и связываемых с ним ожиданий по повышению качества образования. Вместе с тем, теория и технология развивающего обучения далеки от завершения. Более того, понятие «развивающее обучение» существует на уровне довольно расплывчатого образа и трактуется далеко не однозначно даже специалистами.
Уяснение сущности развивающего обучения как закономерности познания, определения его роли в обучении и введение в дидактику понятия «принцип проблемности» открыло новые возможности для теоретического объяснения пути активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся при изучении психологии.
Ученые утверждают, что психология необходима как предмет общего образования. В настоящее время место в общем среднем образовании, школьного предмета «Психология» является актуальным и спорным одновременно, требующим разработки как своего научно-учебного содержания и методов преподавания, так и подготовки кадров преподавателей.
Таким образом, актуальность работы исходит из необходимости разработки новых подходов к обучению, пересмотра содержания образования и построения новых гибких, развивающих технологий, которые с одной стороны, были бы ориентированны на различный исходный уровень общей подготовки учащихся и учитывали текущие требования социума, а с другой стороны, формировали интерес к обучению у учащихся.
Теоретическое значение выполненного исследования заключается в...

Анализ проблемы исследования в психолого-педагогической литературе показал, что, развивающее обучение – это обучение, ориентированное на зону ближайшего развития ребенка. Развитие детей в этой системе понимается не в узком смысле (не как развитие отдельных сторон - внимания, па¬мяти, мышления и т.п.), а как общее развитие личности.
Основная роль учителя в процессе развивающего обучения - организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции.
Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у школьника потребность в овладении специальными знаниями и навыками, в создании новой, не имеющей аналога в его опыте схемы решения, новых способов действия.
Разработка уроков показала, что развивающее обучение как система проблемного обучения является эффективным средством преподавания психология в разных возрастных категориях обучающихся.