Пути формирования письменной речи у детей с нарушением слуха на уроках в начальной школе.

Актуальность темы исследования: Формирование письменной речи у ребенка с нарушением слуха оказывается необходимым условием полноценного овладения им навыками речевого общения. С ним связаны и успехи в интеллектуальном развитии такого ребенка.
Изучение путей формирования письменной речи у глухих детей имеет важное практическое значение, поскольку его данные необходимы для научной разработки путей практического руководства этим процессом, специального корригирующего обучения языку детей, лишенных слуха.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что вопросы, связанные с анализом путей формирования письменной речи у младших школьников с нарушением слуха, недостаточно изучены.
Цель исследования: рассмотреть пути формирования письменной речи у детей с нарушением слуха на уроках в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть письменную речь;
2. Изучить этиологию и патогенез нарушений письменно речи;
3.Рассмотреть особенности письменной речи школьников с нарушением слуха;
4.Провести эксперимент и проанализировать его результаты;
5.Рассмотреть пути формирования письменной речи у младших школьников с нарушением слуха.
Методы и методики:
теоретический анализ психологической, педагогической, психолингвистической отечественной и зарубежной литературы;
эмпирические методы: наблюдение, беседа;
экспериментальный метод, включающий проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов, анализ их результатов и обобщение;
количественный и качественный анализ результатов исследования.
Объект исследования: письменная речь.
Предмет исследования: пути формирования письменной речи у детей с нарушением слуха на уроках в начальной школе.

1. Ананьев, Б.Г. Формирование одаренности // Склонности и способности: Сб ст. /Под ред. В.Н. Мясищева. - Л.: 1962. - С. 15-36.
2. Бернштейн Н. А. О построении движении - М.: 1947. – 477 с.
3. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология. – М.: «Академия», 2002. - 224 с.
4. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: АРКТИ, 1999. – 354 с.
5. Виноградов В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове. – Изд. 2.-М.: 1972. – 428 с.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. — М.: 1982. — Т. 2. – 166 с.
7. Выготский, Л.С. Принципы социального воспитания глухонемых детей // Собр. соч. – М.: 1983. - Т. 5. – С. 243-284.
8. Гвоздев, А.Н. Основы русской орфографии. — М.: 1959. – 466 с.
9. Гольдберг, А.М. Активизация процесса овладения языком младшими глухими школьниками, сб. «Специальная школа», № 2, 1963. – С. 34-54.
10. Гольдберг, А.М. О развитии письменной речи у младших глухонемых школьников сб. «Тезисы докладов на III научной сессии по дефектологии», изд. АПН РСФСР, М.: 1960. - 89 с.
11. Гольдберг, А.М. Психологические вопросы руководства составлением сочинений младшими глухими школьниками, «Тезисы докладов на IV научной сессии по дефектологии», М.: изд. АПН РСФСР, 1962. – 93 с.
12. Горецкий, В. Г., Кирюшкин В. А., Шанько А. Ф. Обучение грамоте // Обучение в I классе: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы в двух книгах. Книга I. М.: 1986. С. 7- 103.
13. Гуревич, М. О., Озерецкий Н. И. Психомоторика. - М.: 1930. – 685 с.
14. Егорова, Л.Д. Развиваем память и повышаем грамотность. // Начальная школа. 2007. № 1, С. 91-93.
15. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.
16. Жинкин, Н.И. Механизмы речи. М.: 1958. – 461 с.
17. Зыков, С.Л. Язык как учебный предмет в школе для глухих детей // Методика обучения глухих детей языку. — М.: 1977.— С. 34-35.
18. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения/ Под ред. Проф. Р.М.Боскис. – М.: Педагогика, 1990. – 387 с.
19....