Формирование экологических знаний у младших школьников с нарушением слуха

Актуальность темы исследования:
Формирование бережного и ответственного отношения глухих и слабослышащих учащихся к природе, экологической культуры младших школьников, обучение нормам экологической безопасности, воспитание экологически грамотных людей происходит в процессе изучения предмета «Человек и мир», поэтому изучение роли данного предмета в формировании экологических знаний младших школьников с нарушением слуха, представляется актуальной темой исследования.
Цель исследования: рассмотреть процесс формирования экологических знаний на уроках цикла «Человек и мир» у младших школьников с нарушением слуха.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «экологические знания»;
2. Сделать анализ программы «Человек и мир»;
3. Провести эксперимент и проанализировать его результаты;
4. Рассмотреть процесс формирования экологических знаний на уроках «Человек и мир» у младших школьников с нарушением слуха.
Методы и методики:
теоретический анализ литературы;
эмпирические методы: беседы, наблюдения;
экспериментальные методы: разработка и проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов;
количественный и качественный анализ результатов исследования.
Объект исследования: экологические знания младших школьников с нарушением слуха.
Предмет исследования: процесс формирования экологических знаний на уроках цикла «Человек и мир» у младших школьников с нарушением слуха.

1. Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание младших школьников// Начальная школа, 2003 № 5. - С. 64-70.
2. Былицкая И.П., Полякова Н.Г. Природа и дети: Пособие для орг. внеурочной деятельности учащихся. - Мн.: 1997. – 143 с.
3. Вдовиченко В.М. и др. Человек и мир в подготовительном классе. Учеб.-метод. пособие для учителей. - Мн.: 1998. – 165 с.
4. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: 1982. – 85 с.
5. Виноградова Н.Ф. Умственное развитие детей в процессе ознакомления с природой. - М.: 1978. – 108 с.
6. Горбаткина И.М. Классификация растений и животных в курсе начального естествознания // Начальная школа. 2001. № 4. – С.3-12.
7. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. - М.: 1977. – 387 с.
8. Горшина Е.П. Общие методические вопросы формирования географических понятий на уроках природоведения в школе глухих // Дефектология. 1980. № 1. – С.23-28.
9. Григорьева Т.А. Изучение животного мира в модели развивающего обучения детей с нарушенным слухом //Дефектология. 1995. № 1. 1996. № 2. – С.18-27.
10. Григорьева Т.А. Обучение в подготовительном классе детей с нарушением слуха. - Мн.: 2001. – 109 с.
11. Гулякевич Г.Ф. Игры по ознакомлению с окружающим миром. - Мн.: 1991. – 223 с.
12. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. - Мн.: 1981. – 87 с.
13. Кавальчук Т.А. Ролевые игры на уроках прыродызнауства // Пачатковая школа. 1995. № 5-6.
14. Катович Н.К., Станчиц М.А. Экологическое воспитание школьников. - Мн.: 1993. – 95 с.
15. Кукушкина О.И. Программа «Мир за твоим окном» // Дефектология. 1996. № 5. – С. 16-19.
16. Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л., Королевская Т.К. «Календарь» — специализированная компьютерная коррекционно-диагностическая среда для дошкольников и младших школьников // Дефектология. 1997. № 4. – С.3-5.
17. Лярси П.А. Слоуныя метады навучання на уроках прыродазнауства // Пачатковая школа. 1997. № 5-6.
18. Марциновская Е.Н....