Обучение элементам творческого рассказывания детей дошкольного возраста

Понятие о сущностях феноменов речи, механизмах формирования и общих закономерностях онтогенеза является главным фактором, определяющим развитие познавательных процессов.
В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение речи, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств развития речевой деятельности у детей.
Проблемы речевой деятельности привлекают внимание учёных. Об этом говорит поток научных исследований. Работы Б.Г. Ананьева, Л.А. Венгера, Б.Ф. Ломова, В.В. Богословского, Л.С. Выготского, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна и др. позволяют создавать научно обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации в развитии речевой деятельности у детей дошкольного возраста.
Развитие навыков рассказывания у ребенка в детском саду - это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов. Известно, что развития навыков рассказывания у дошкольников идет одновременно с ознакомле¬нием их с окружающей действительностью, с воспитанием пра¬вильного отношения к окружающему.
Развитие речи нужно тесно связывать с развитием мышления ребенка. Освоение языка, его грамматического строя дает возмож¬ность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, от¬ражать разнообразные связи между предметами и явлениями.
Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появлялось желание говорить, называть окружающее, вступать в речевое общение.
В настоящей работе сделана попытка обобщить исследования, проводимые в русле данного направления.
Актуальность данного исследования определяется тем, что изучение механизмов творческого рассказывания, предупреждение нарушений речевого развития у детей является важной задачей системы дошкольного образования.
Основная цель работы - изучить особенности развития творческого рассказывания детей дошкольного возраста.
Задачи...

Итак, изучив вопросы обучения творческому рассказыванию детей дошкольного возраста, были сделаны следующие выводы:
• основная задача речевого развития детей дошкольного воз¬раста — это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей; основными методическими принципами развития речи являются деятельностный и личностный подходы; развитие речи ребёнка является как обучающим так и воспитывающим процессом и осуществляется в разных видах деятельно¬сти детей;
• воображение ребёнка развивается постепенно, по мере приобретения им определённого опыта; каждому периоду детского развития соответствует определённая работа творческого воображения, которая соответствует той ступени развития, на которой находится ребёнок;
• воображение формируется в сюжетно – ролевой игре, изобразительной деятельности, восприятии сказок, самостоятельного сочинительства, конструирования и др.; для развития воображения дошкольника необходимо создать условия для расширения опыта ребёнка;
• воспитательное и обучающее воздействие взрослого в процессе работы с дошкольниками должно учитывать особенности личности ребёнка;
• важное значение для своевременного развития речи ребёнка, для формирования атмосферы доверия на занятиях имеет отношение к нему взрослого;
• в процессе занятий по развитию речи необходимо развивать разнообразные формы активности ребёнка в разных видах его деятельности;
• в формировании связной разговорной речи, т.е. содержательной, логичной, последовательной, организо¬ванной проявляется тесная связь речевого и интеллекту¬ального развития детей;
• основным критерием связности разговорной речи принято считать сформированное у детей умение структурно правильно строить текст, используя необходимые средства связи между предложениями и частями высказывания.