Этапы развития речи у детей дошкольного возраста

Понятие о сущностях феноменов речи, механизмах формирования и общих закономерностях онтогенеза является главным фактором, определяющим развитие познавательных процессов.
В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение речи, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств развития речевой деятельности у детей.
Проблемы речевой деятельности привлекают внимание учёных. Об этом говорит поток научных исследований. Работы Б.Г. Ананьева, Л.А. Венгера, Б.Ф. Ломова, В.В. Богословского, Л.С. Выготского, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна позволяют создавать научно обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации в развитии речевой деятельности у детей дошкольного возраста.
В настоящей работе сделана попытка теоретического исследования этапов становления речи детей.
Актуальность данного исследования определяется тем, что изучение механизмов речи, предупреждение нарушений речевого развития у детей является важной задачей системы дошкольного образования.
Основная цель работы - изучить особенности этапов развития речи у детей.
Задачи исследования состоят в следующем:
1. Изучить сущность понятий язык и речь в психолого-педагогической литературе.
2. Исследовать особенности развития фонематических аспектов речи в дошкольном возрасте.
3. Выявить особенности речевого развития детей дошкольного возраста.
4. Проанализировать этапы развития речи как средства общения детей дошкольного возраста.
Теоретическое значение выполненного исследования заключается в систематизации фактов, которые могут быть использованы в целях объяснения особенностей развития речи в дошкольном возрасте.
Практическое значение работы определяется тем, что изучение развития речи у дошкольников позволит специалистам разработать методы коррекции недоразвития речи у детей.
Объектом исследования является речь ребёнка в дошкольном возрасте.
Предметом исследования являются этапы развития...

Таким образом, анализ теоретических аспектов проблемы исследования показал, что:
• речь - это процесс общения людей посредством языка, средство мышления, носитель сознания, памяти, информации, средство управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека;
• речь, как психическая функция является инструментом мышления; переход от замысла (или «мысли») к развёрнутой внешней речи происходит через механизм перекодирования общего смысла в речевое высказывание, через процесс внутренней речи;
• язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определённое значение и смысл;
• язык вырабатывается обществом и представляет собой форму отражения в общественном сознании людей их общественного бытия; основное значение языка заключается в том, что, являясь системой знаков, он обеспечивает закрепление за каждым словом определённого значения.
• индивидуальная речевая деятельность включает все необхо¬димые для этого рецептивные, интегративные и продуктивные компоненты; в процессе речевого развития ребенок учится воспринимать, дифференцировать и произносить фонемы родного языка, с одной стороны, речь является результатом слухового восприятия, с другой - ребенок под¬ражает речевым движениям;
• совместная работа моторно-кинесте¬тического и слухового анализаторов помогает ребенку овладеть координацией речевых движений на основе услышанного об¬разца;
• фонематический слух вырабатывается у ребёнка в процессе речевого развития, так как без него, невозможна генерация речи; фонематический слух осуществляет операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова и контроль за собственной речью;
• речь является одним из новообразований раннего возраста; развитие речи ребёнка определяется быстрыми темпами общего развития и усвоения различных сторон родного языка;
• в дошкольном возрасте основной формой воспитательного воздействия является общение ребёнка и взрослого и...