Взаимосвязь самооценки и статусного положения детей старшего дошкольного возраста в группе сверстников

В новых социальных условиях общество предъявляет новые требования к дошкольному образованию в плане развития творческой личности, готовой подходить к решению проблем с позиции личной сопричастности.
Необходимость активизации интеллектуальных ресурсов нашего общества является одним из важнейших условий преодоления переживаемого в настоящее время кризиса. В частности, она предполагает решение проблемы развития социального интеллекта, под которым подразумевается устойчивая способность человека понимать других людей и самого себя, свои взаимоотношения с окружающими, а также прогнозировать межличностные события. Лишь на этой основе возможно усиление творческой активности личности, возрастание ее требовательности и критичности по отношению к себе и к своей деятельности, сознательное управление своим поведением, превращение человека из объекта воспитательных воздействий в подлинного субъекта воспитания.
Современное научное знание демонстрирует всевозрастающий интерес к проблеме самосознания личности. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах.
В новых социальных условиях общество предъявляет новые требования к развитию личности, готовой подходить к решению проблем с позиции личной сопричастности, готовой к взаимодействию и конструктивному общению. В данной связи, результаты исследований Л.А. Гордона, А.Н.Леонтьева, М.Ф. Морозова, Т.Г. Белоус свидетельствуют о том, что самооценка и осознание своего места среди сверстников определяет многочисленные, качественные различия в развитии психических функций. В работах К. Роджерса, У.Джемса, Р.Бернса, Э. Эриксона, анализируются различные точки зрения изучавшие феномен самооценки. Сформированность личностной и социально-психологической идентичности, зрелость самооценки, предполагает наличие саморегуляции, самокритичности, определенного уровня развития самосознания.
Становление самосознания, без которого...

Таким образом, изучив теоретические аспекты проблемы исследования, были сформулированы следующие выводы:
• самооценка - аффективная оценка представления индивида о самом себе, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа Я могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением;
• самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Самооценка относится к фундаментальным образованиям личности. Она в значительной степени определяет ее активность, отношение к себе и другим людям;
• развитие самооценки как новообразования в развитии самосознания начинается от осознания собственных желаний в раннем детстве до выделения и осознания различные стороны личности и некоторых индивидуальных особенностей в старшем дошкольном возрасте;
• изменения в развитии самооценки дошкольника в значительной степени связаны с развитием мотивационной сферы ребенка;
• причинами неадекватно заниженной самооценка являются объективные недостатки, вымышленные недостатки, неуспех в общении, угроза отчуждения в детстве, чрезмерная сензитивность к внешним оценкам, исходящим от значимых других и т.д.;
• социальный статус – положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющих его обязанности, права и привилегии;
• высокий социометрический статус дошкольника в группе обеспечивается наличием положительных качеств личности, ценимым группой, совпадением ценностей ребёнка с ценностями коллектива, адекватной и даже немного заниженной самооценкой по особенно ценимым товарищами качествам;
• на положение старшего дошкольника влияет общая приспособляемость, энтузиазм и активность в общих делах, способность сотрудничать с другими детьми, отзывчивость, успехи в какой – либо деятельности;
• излишняя агрессивность и излишняя застенчивость снижает социальный статус старшего дошкольника;
• на социальный статус в группе оказывает большое влияние уровень...