Развитие творческих умений в учебном процессе и самостоятельной деятельности

Образовательная система претерпевает постоянные преобразования в связи с потребностями общества. В настоящее время смысл изменения системы воспитания – в её гуманизации, когда предполагается выявление и совершенствование всех сущностных сил человека, когда самого индивида мыслят не «ведомым», «управляемым», а творцом.
В указанном ключе наиболее актуальным становится выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребёнка.
Сложившаяся в ХХ веке образовательная система в нашей стране в настоящий момент не отвечает требованиям времени в аспекте развития творческого потенциала человека. В теории и практике развития креативности возник ряд противоречий и, прежде всего, между необходимостью индивидуального подхода в развитии творческости учащихся и недостаточной научно – методической подготовленностью учителей к формированию творческой личности.

Творчество является процессом создания нового продукта, взгляда, мнения, впечатления для самого субъекта. Творчество как процесс изменения, преобразования, соединения разных форм материи характеризуется общим качеством – созданием необходимого, не существовавшего раньше результата; наряду с созданием объектов материального мира человек открывает новые виды деятельности;
Ведущим психическим образованием для творчества и креативности являются потребности; процесс креативности зависит от других когнитивных процессов, и от также уровня и индивидуальной специфики их развития и области творческой активности;
Проблемное обучение формирует гармонически развитую творческую личность способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, способную систематизировать и накапливать знания, способную к высокому самоанализу, саморазвитию и само коррекции.
Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем самым мы имеем дело с творческой личностью всегда способной к поиску.