Психологические особенностей дошкольников из неполных семей

В последние годы проблема изучения реальной роли близких взрослых в становлении личности ребёнка всё чаще оказывается в центре психологических исследований, при этом многие авторы отмечают, что благоприятные родительско – детские отношения являются базовой основой формирования эмоциональной устойчивой, уверенной в себе личности, предопределяет характер внутреннего, субъективного мира дошкольника.
Исследования многих авторов свидетельствуют о том, что именно особенности родительско-детских отношений, динамика эмоциональных контактов между членами семьи, эмоциональная атмосфера семьи в целом имеют базовые значения для психического и духовного развития ребёнка. (Дж. Боулби, А.Д. Кошелева, В.В. Лебединский, М. Эйнсворт). Нарушения в эмоциональных контактах ребёнка с близкими взрослыми, нарушение семейных связей приводят к возникновению у ребёнка внутреннего дискомфорта, создают угрозу стабильности и устойчивости его отношений миру, что в итоге может привести к значительным искажениям в развитии (Г.М. Бреслав, М.И. Буянов, А.Я Варга, А.Н. Захаров, К.С. Лебединская, Г. В. Лунина).
В данной связи основная цель работы заключалась в теоретическом и практическом исследовании психологических особенностей дошкольников из неполных семей.
Гипотеза исходит из общей цели и состоит в следующих предположениях:
- тип родительского отношения к ребёнку влияет на проявление детьми повышенного чувства страха, тревожности, неполноценности в семейной ситуации;
Задачи исследования:
1. Выявить влияние детско-родительских отношений на развитие личности дошкольника.
2. Провести практическое исследование влияния детско – родительских отношений на развитие личности дошкольника.
Объект исследования - влияние детско-родительских отношений на развитие личности дошкольника.
Предмет исследования - характеристики личности дошкольника из неполной семьи.

Таким образом, изучив теоретические аспекты исследования, были сформулированы следующие выводы:
• общение взрослого с ребёнком, носит развивающий характер и обеспечивает полноценное эмоциональное развитие ребёнка как в семье, так и в социуме;
• основными чертами патогенных типов воспитания являются: высшая степень противоречивости, непоследовательность воспитательных воздействий, выраженная степень опеки, частое применение угроз;
• в становлении и развитии родительского отношения определённую роль играют биологическая обусловленность родительского чувства (этологический фактор раннего контакта ребёнка с матерью), особенности личности родителя, клинико-психологические особенности ребёнка, стиль общения и феномен привязанности ребёнка к близким людям;
• при условии преобладания в родительских отношениях к ребёнку положительных воспитательных моментов высокий уровень привязанности связан с низкой тревожностью и высокой самостоятельностью ребёнка;
• развитие личности и социализация ребёнка происходит благодаря опыту, приобретаемому им в рамках семьи; процессы социализации вырабатывают стереотипы поведения, которые сохраняются и в последующей жизни;
• стиль и поведение родителей – это относительная устойчивость целей, действий и реакций взрослого, направленных на формирование личности ребенка;
• на формирование отклонений в поведении оказывают влияние такие стили воспитания, как гипер- и гипоопека;
• на проявление ребёнком тревожности, агрессии и просоциального поведения, формирование Я-концепции, интернализацию нравственных ценностей и развитие социальных навыков влияют типы родительского контроля.
Практическое исследование показало, что:
• у детей из неполных семей ощущение себя никому не нужными, нелюбимыми, чувство одиночества и неуверенность в себе способствуют росту чувства тревожности; ощущение заботы, любви, эмоциональной близости с родными людьми делает ребёнка спокойным и уверенным в себе;
• конфликты между членами семьи и,...