Игра как средство эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста

В развитии ребёнка главное место занимает его эмоциональная сфера. От того, какой эмоциональный фон сопровождает человека, в первую очередь, зависят его отношения с окружающим миром. Детей уже в дошкольном возрасте важно научить распознавать эмоциональное настроение окружающих и управлять собственным эмоциональным состоянием. Таким образом, выбранная для написания курсовой работы тема является актуальной.
Целью исследования является изучение влияние игры на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста. Задачами исследования являются:
1. Дать определение эмоциям, установить их природу и рассмотреть основные классификационные признаки;
2. Рассмотреть проблему эмоционального развития детей в психологическом и педагогическом аспектах;
3. Исследовать особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста;
4. Изучить роль и значение игры в эмоциональном развитии детей старшего дошкольного возраста;
5. Изучить на практике влияние развивающей программы на формирование эмоциональной сферы детей.
Объектом исследования является эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Предметом: игра как средство эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.
Перед проведением исследования выдвигается гипотеза о том, что эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста будет проходить более успешно, если:
1. систематически использовать игры, подобранные по определённой методике;
2. учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
При проведении исследования были использованы различные методы, среди которых можно выделить:
- теоретический анализ научной, психолого-педагогической, методической литературы;
- Проведение педагогического эксперимента;
- Наблюдение, беседа, тестирование, количественный и качественный анализ результатов исследования, метод математической статистики.

Проделанная работа позволила ответить на поставленные в начале вопросы и подтвердить выдвинутую гипотезу.
Эмоции – это реакции человека и животного на воздействие внутренних и внешних раздражителей, которые имеют ярко выраженную субъективную окраску и охватывают все виды чувственности и переживаний. Эмоции являются одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей.
В теории не существует единого подхода по классификации эмоций. В курсовой работе была рассмотрена классификация, предложенная В.О. Леонтьевым, в основу которой взята потребностно-информационная теория эмоций П.В. Симонова.
Проблема эмоционального развития детей рассматривается в литературе как в педагогическом, так и психологическом аспектах, а вернее, в их сочетании. Дело в том, что во многих случаях эмоциональное неблагополучие является следствием психических расстройств. В тоже время, не правильное эмоциональное воспитание ребёнка может в конечном итоге привести к развитию психических болезней.
Эмоциональное развитие детей имеет возрастные особенности. Так, если в младшем дошкольном возрасте происходит развитие и осознание таких базовых эмоций как радость, страдание, гнев, удивление, в старшем дошкольном возрасте происходит закрепление этих эмоций, а также развитие и осмысление новых не знакомых ранее ребёнку эмоций. Изменение в эмоциональном развитии в первую очередь связывают с формированием общественных мотивов, когда ребёнок начинает переносить собственное «Я» на общество.
В этом возрасте эмоции – это уже не просто мгновенная реакция на ситуацию, а её осмысливание. Чувства ребёнка становятся более глубокими по смысловому содержанию. Важной отличительной чертой этого возраста является формирование эмоционального предвосхищения (переживание по поводу возможных результатов деятельности), когда ребёнок может предвидеть возможные результаты деятельности, предвидеть реакцию на его поведение со стороны других...