Артикуляторно-моторные упражнения на логопедических занятиях с детьми, имеющими нарушения письма (работа для аттестации логопеда)

Целенаправленная и систематическая работа по преду¬преждению дислексии и дисграфии, коррекции имеющихся недостатков фонетико-фонематической стороны речи явля¬ется одним из традиционных аспектов логопедического воз¬действия в условиях дошкольных и школьных воспитатель¬но-образовательных учреждений. Она должна строиться с учетом имеющихся недостатков сенсомоторных компонен¬тов речи детей и особенностей их психических функций. Та¬ким образом, будет создаваться база для овладения чтением и письмом (преимущественно фонематического принципа написания и правил графики). Орфографически грамотное письмо предполагает наличие высокопродуктивного чте¬ния, сформированность графомоторных навыков, операций анализа, синтеза, классификации, систематизации, обобще¬ния.
Задача логопеда общеобразовательной школы состоит в том, чтобы выявить детей с рассматриваемыми отклонениями и организовать их коррекционное обучение.

Таким образом, анализ теоретических и практических аспектов коррекции ошибок в письменной речи позволил сформулировать следующие выводы:
• дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, которое проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного;
• дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма, которое проявляется в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках букв, в искажениях или пропусках букв, в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложения;
• логопедическая работа должна строиться с учетом ин¬дивидуального подхода; учет индиви¬дуальных особенностей личности ребенка предполагает рассмотрение всех факторов имею¬щегося у него общего недоразвития речи, а также степень сформированности психических процессов, необходимых для усвоения навыков письма;
• задача логопеда общеобразовательной школы состоит в том, что бы выявить детей с рассматриваемыми отклонениями в речевом развитии и организовать их коррекционное обучение, которое предполагает устранение имеющихся пробелов в развитии устной и письменной речи, формирование фонетических (фонематических представлений), морфологических и синтаксических обобщений, на базе которых осуществляется коррекция письма и чтения;
• логопедическая работа должна быть направлена на профилактику нарушений письменной речи, на предупреждение речевых и когнитивных наруше¬ний у детей;
• артикуляторно-моторные упражнения являются эффективным средством устранения ошибок в письменной речи в начальной школе при условии комплексного подхода и учёта возрастных особенностей детей