Образ Я и самооценка в подростковом возрасте с учётом гендерных различий.

Напряжённая, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.
Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребёнка из школьного детства в новое социальное положение – в подростковый возарст. Причём проблема самооценки детей, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно – практический интерес исследователей.
Результаты исследований Л.А. Гордона, А.Н.Леонтьева, М.Ф. Морозова, Т.Г. Белоус свидетельствуют о том, что сформированность личности подростка особенности протекания его социально–психологической адаптации, уверенность его положения в мире предполагает наличие саморегуляции, самокритичности, адекватной самооценки своего поведения, определенного уровня развития самосознания.
В настоящее время, как считают исследователи, имеется серь¬езный дефицит позитивного воздействия на подростков всех институтов социализации - семьи, учреждений культуры, средств массовой информа¬ции, образовательных учреждений. Произошла интенсивная примитивизация сознания людей. На первый план выступают ценности внешние – ценности материальных благ и их внешних проявлений. В данной связи за процессом формирования самооценки, и соответственно «образа Я» мальчиков и девочек подростков кроются внутренние, глубинные переживания растущих людей - тревожность, страх, неуверенность, одиночество.
В результате у подростков возникают сложности с усвоением социального опыта, обусловленных комплексом социально-экономических, социально-психологических, психолого-педагогических факторов, означающих включение личности в систему общественных интересов. Возникают проблемы социализации, связанные с формированием неадекватной самооценки, неадекватного «образа Я».
В настоящее время в психологии понятие образа является одним из центральных, т.к. образ...

Таким образом, изучив теоретические аспекты проблемы исследования, были сделаны следующие выводы:
• образ Я – часть Я-концепции личности, представление индивида о самом себе; актуализация конкретной системы Я-образов личности ситуативна и зависит от различных факторов;
• самооценка - элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков;
• отношение личности к себе формируется под влиянием отношения другого; основная функция самооценки - регуляция поведения и деятельности;
• психосоциальная область развития подростка охватывает, с одной стороны, изменения Я-концепции, самооценки, эмоций и чувств, а с другой - формирование социальных навыков и моделей поведения;
• одной из характеристик подросткового возраста является интенсивное развитие самосознания, самокритичности и самооценки, что приводит к формированию противоречий не только в окружающем мире, но и в собственном представлении о себе;
• понятие «гендер», определяя половую принадлежность субъекта, рассматривает последнего в соответствии с социальной или биологической призмой; половая дифференциация обретает психологический смысл для личности, будучи включённой в её деятельность, особенно в совместную деятельность с другими;
• учёные отмечают изменение типа половой социализации в процессе формирования психологического пола, который определяют как инверсионный, то есть маскулинный для девочек и феминный для мальчиков;
• подростковое сообщество как носитель собственной субкультуры обладает специфическими функциями в формировании психологического пола ребёнка.
Корреляционный анализ позволил выявить следующие взаимосвязи образа Я и самооценки у мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
Для мальчиков-подростков характерны следующие взаимосвязи:
• конфликтность возникает при низкой саморегуляции; высокий уровень самоорганизованности и самоконтроля снижает уровень конфликтности у подростков;
• чем...