Проблемы изучения интеллекта и способностей у детей и взрослых

Сегодня психология способностей – быстро прогрессирующая область науки. Интерес к изучению способностей и их влияния на развитие человека имеет, по крайней мере, такую же историю, что и общая психология. В зарубежной классической психологии такие специалисты как В. Вундт, Г. Фехнер, Т. Рибо, К. Штумпф, Г. Мюнстерберг, неоднократно обращались в своих исследованиях к проблемам способностей. Большая группа отечественных психологов и психиатров – В.М. Бехтерев, И.А. Догель, И.А. Тарханов, Г.И. Россолимо – уделяли внимание вопросам психологии способностей. Крупнейшие отечественные психологи – Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Н.А.Гарбузов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л.Рубинштейн, Б.М. Теплов и другие – откликались в той или иной форме на проблематику влияния способностей на развитие человека. К сожалению, эти работы не стали частью научной программы психологического изучения.
Однако в настоящее время происходит настоящий взлёт изысканий в психологии способностей, как общих, так и специальных. Таким образом, психологическая практика требует осмысления теоретических аспектов способностей в структуре личности, их влияния на развитие различных сфер человеческой деятельности, индивидуализации способностей
Одним из направлений изучения способностей является исследование интеллекта. Обозначенное направление развития нашло своё отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной, Л.И. Божович, а так же их учеников и последователей (Я.З. Неверович, Т.Р. Репиной, Е.О. Смирновой, Л. П. Стрелковой и др.)
Актуальность темы исследования определяется повышением интереса к влиянию способностей человека на эффективность его деятельности. В настоящее время развитие общих и специальных способностей, интеллектуальное развитие, изучение способностей и интеллекта является одним из приоритетных направлений практической психологии.
Основная цель работы заключается в теоретическом...

Таким образом, изучив теоретические аспекты проблемы исследования интеллекта и способностей у детей и взрослых можно сформулировать следующие выводы:
• под способностями понимаются устойчивые свойства людей, которые определяют успехи, достигнутые ими в различных видах деятельности; способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и легко, основательно и прочно осваивает способы её организации и выполнения;
• задатки - это качества, благодаря которым у человека могут успешно формироваться и развиваться способности; задатки даны человеку с рождения или возникают благодаря естественному развитию организма; способности приобретаются в результате обучения;
• креативность – сложное, интегральное явление, включающее как интеллектуальные, так и личностные аспекты; креативность - это общая способность к творчеству, которая характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности, процесс креативности зависит от других когнитивных процессов, уровня и индивидуальной специфики их развития и области творческой активности;
• формирование, развитие и проявление специальных способностей связаны как с биологическими факторами, так и с влиянием среды;
• интеллект – это общая способность приспособления к новым жизненным условиям, который проявляется в универсальной адаптивности, в достижении «равновесия» индивида со средой;
• факторами интеллектуальной продуктивности являются активность, саморегуляция и работоспособность; интеллект служит целям обеспечения отношений индивида с внешней средой; интеллект служит целям обеспечения отношений индивида с внешней средой;
• основным источником интеллектуального развития являются разнообразные социальные влияния, и, прежде всего воспитание и обучение, в ходе которых детям передаётся опыт человечества в виде знаний, умений, навыков;
• развитие интеллекта зависит от вида деятельности, которой занимается человек; важными условиями развития...