Взаимодействие семьи и социального педагога в формировании нравственных качеств подростка.

Современный этап развития социальной педагогики связан с поисками оптимальных путей формирования всесторонне развитой личности ребёнка. На всех этапах развития социальной педагогики под разным углом зрения и с разной глубиной обсуждались цель, содержание, методы нравственного воспитания.
В настоящее время среди проблем, которые волнуют практически всех, на первый план выступил круг вопросов, связанных с безнравственностью, бездуховностью. Эпидемия безнравственности приобрела опасный характер. По уровню преступности, коррупции, аморального поведения людей Россия, к великому сожалению, в последние годы занимает одно из лидирующих мест в мире. Национальные интересы современной России заключаются в духовном обновлении общества, в утверждении идеалов нравственности. Данная идея, нашедшая свое отражение в «Концепции национальной безопасности Российской Федерации», определяет цели и задачи образования и воспитания учащейся молодежи. Неизмеримо повышается роль общеобразовательной школы и каждого педагога в отдельности, в том числе и социального педагога, в воспитании нравственности у учащихся, направленной на познание мира и себя, на приобщение к ценностям общества, на развитие личностных духовно-нравственных качеств, на формирование способности к ценностному осмыслению результатов познания, к моральному выбору. Вместе с тем в научной литературе остаются до конца не раскрытыми оптимальные пути формирования нравственности у подростков в системе социально-педагогической деятельности.
Таким образом, формирование личности, её нравственных качеств является одной из актуальных задач, стоящих перед семьёй, школой.
Проблема взаимодействия семьи и социального педагога не исследовалась. Она нашла своё отражение (взаимодействие классного руководителя и семьи) в проблемах семейного воспитания (И.В. Гребенников, А.М. Низова и др.), нравственного воспитания (Т.К. Ахаян, Л.Е. Дуранов, Е.В. Бондаревская, А.И. Дулов, И.С. Тарьенко).
В педагогической науке педагогическое взаимодействие...

Таким образом, теоретический анализ проблемы исследования показал, что:
• взаимодействие - процесс целевой или опосредованной взаимосвязи и взаимообусловленности, вызывающей активное и перспективное качественное образование у объекта и субъекта воспитания; взаимодействие в педагогическом аспекте раскрывает широкие возможности для изучения образа жизни семьи и функционирования учебно-воспитательного процесса в школе с целью взаимного обогащения социального педагога и родителей учащихся теорией и практикой формирования нравственных качеств личности подростка;
• понятие нравственности определяется знанием принятых в обществе норм и правил поведения и взаимоотношений, переживания, способностью к сочувствию, сорадости, действия в отношении других людей, развитием собственных качеств;
• цель деятельности социального педагога - создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве;
• социальный педагог выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением; деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально–педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую;

• единые согласованные требования семьи и школы - одно из условий правильного воспитания детей в семье; единая система педагогических воздействий, единые требования, предъявляемые ребенку в школе и семье, способствуют выработке определенного динамического стереотипа поведения;
• задача социального педагога – постоянно искать и находить самые эффективные методы, формы работы с детьми и подростками с целью формирования нравственных качеств;
• решение задач сотрудничества требует, чтобы социальные педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении...