Психология младшего школьника

В отечественной науке младший школьный возраст охватывает период жизни ребёнка с семи до десяти-одиннадцати лет. Данный возраст широко представлен в трудах отечественных психологов. Исследованиями особенностей психического развития младшего школьника в разные годы занимались Ананьев Б.Г., Божович Л.И., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Леонтьев А.Н., Матюхина М.В., Эльконин Д.Б. и др.
Говоря об особенностях младших школьников стоит заметить, что данный возраст характеризуется степенью пригодности, готовности и включённости в учебную деятельность. Пригодность определяется уровнем физиологического (анатомо–морфологического) и психического, интеллектуального развития, обеспечивающего возможность учиться.
Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. Близкие взрослые, учитель, даже посторонние люди общаются с ребенком не только как с уникальным человеком, но и как с человеком, взявшим на себя обязательство (неважно - вольно или по принуждению) учиться, как все дети в его возрасте.

Таким образом, анализ данной проблематики показал, что:
• в младшем школьном возрасте происходит значительное укрепление скелетно-мышечной системы, относительно устойчивой становится сердечно-сосудистая деятельность, большее равновесие приобретают процессы нервного возбуждения и торможения;
• социальная ситуация развития младшего школьника включает в себя новую социальную роль, новый тип взаимоотношений с окружающими людьми, новый ведущий тип деятельности; психическая деятельность ученика, закончившего начальную школу, должна характеризоваться тремя новообразованиями: произвольностью, рефлексией, внутренним планом действий;
• в период младшего школьного возраста происходит перестройка всех познавательных процессов – идёт формирование произвольности, продуктивности и устойчивости – развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической памяти), мышления (переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению);
• в период младшего школьного возраста происходит развитие саморегуляции и воли ребёнка; расширение сферы общения ребёнка, формирование отношений в учебном коллективе; самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении; усвоение новых норм и правил поведения существенно изменяет особенности эмоциональной сферы младших школьников.