Особенности эмоционального развития младшего дошкольника в период адаптации к детскому саду.

Сегодня одной из важных задач, стоящими перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей сказывающегося у ребёнка мироощущения, особенностей его эмоционально-чувственного опыта.
Исследования многих авторов свидетельствуют о том, что именно особенности родительско-детских и, в частности, материнских отношений, динамика эмоциональных контактов между членами семьи, эмоциональная атмосфера семьи в целом имеют базовые значения для психического и духовного развития ребёнка (Дж. Боулби, А.Д. Кошелева, В.В. Лебединский, М. Эйнсворт). Нарушения в эмоциональных контактах ребёнка с близкими взрослыми приводят к возникновению у него внутреннего дискомфорта, создают угрозу стабильности и устойчивости его отношений миру, что в итоге может привести к значительным искажениям в развитии (Г.М. Бреслав, М.И. Буянов, А.Я Варга, А.Н. Захаров, К.С. Лебединская, Г.В. Лунина).
Одним из симптомов переживаемого ребёнком эмоционального неблагополучия является аффективное поведение деструктивного характера. В онтогенезе аффекты – это наиболее ранняя и примитивная форма эмоционального реагирования инстинктивной природы. Аффективную роль у детей младшего дошкольного возраста может сыграть ситуация разлуки с матерью в связи с поступлением ребёнка в детское дошкольное учреждение. Особенно серьёзным испытанием с этой точки зрения, подвергается эмоциональная сфера детей трёхлетнего возраста – известного в психологии кризисного периода развития в период адаптации к дошкольному учреждению.
Актуальность темы исследования исходит того, что в настоящее время эмоциональное развитие дошкольников является приоритетным направлением воспитательной работы в дошкольных учреждениях. Особенности протекания социальной адаптации ребёнка во многом определяют последующую успешность воспитательного и учебного процессов, становление личности ребёнка.
Цель работы заключалась в теоретическом исследовании особенностей эмоционального развития младшего дошкольника в...

Таким образом, изучив теоретические вопросы проблемы исследования, были сделаны следующие выводы:
• эмоции - сложные психологические образования, связанные с потребностями человека, с центральными личностными новообразованиями, самосознанием и личностной идентичностью, выполняющие функции оценки и побуждения;
• осознание собственных эмоциональных реакций и состояний помогает осуществлять социальный контроль и развивается во взаимодействии со взрослыми;
• под аффектом в широком смысле понимаются эмоциональные явления, особые состояния, своеобразные формы течения чувств; которые могут вызываться не только факторами, затрагивающими физическое существование человека и связанные с его биологическими потребностями и инстинктами, но и нарушением его социальных отношений;
• аффективность поведения ребёнка нередко возрастает на 2-3 годах жизни и нередко связана с болезненной, травмирующей психику ребёнка разлукой с близким взрослым, чаще с матерью при поступлении в детский сад;
• кризис трёх лет связан с формирующимся новообразованием – отделением себя от окружающих, сравнением себя с другими людьми и является важным шагом в психическом развитии ребёнка, который определяется в том числе и особенностями его отношения с близкими людьми;
• показателем нормального психического развития личности в раннем детстве, является наличие привязанности ребёнка к матери, устойчивое предпочтение общения с ней; искажение материнско-детских взаимоотношений является осложняющим фактором психологических или психических расстройств в самом раннем возрасте, приводят к нарушению в системе эмоциональной регуляции ребёнка;
• понимание материнской позиции как многоуровневого образования даёт возможность разработать пути коррекции отрицательных эмоциональных состояний в зависимости от типа материнской позиции и личностных особенностей ребёнка.
• общение взрослого с ребёнком, носит развивающий характер и обеспечивает полноценное эмоциональное развитие ребёнка, как в семье, так и в социуме....