Формирование адекватной самооценки подростка в процессе театрализованной деятельности

Введение
Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Организм ребенка начинает быстро перестраиваться и превращаться в организм взрослого человека.
Данный возрастной период рассматривается в психологии как кризисный. У детей, впрочем как и у окружающих их взрослых, наступает так называемое «трудное время» - быстрый рост, половое созревание и не всегда эмоциональная сфера может перестроиться так же быстро как и физическая. Не все родители могут понять сразу, что их ребенок становится более взрослым, и продолжают его так же тщательно опекать и лелеять. Дети, в свою очередь, с присущим им максимализмом и желанием свободы отвергают эту опеку. Это становится причиной множества конфликтов в социальный среде, в которую вступает ребенок.
Процесс развития личности подростка обусловлен перемещением центра духовной и физической жизни ребенка из дома во внешний мир, переход в среду сверстников и взрослых. Отношения в группах сверстников строятся на более серьезных, чем развлекательные совместные игры, делах, охватывающих широкий диапазон видов деятельности, от совместного труда над чем-нибудь до личного общения на жизненно важные темы.
Подросток не может определить свое «Я», и у него появляются симптомы путаницы ролей и неуверенность в понимании того, кто он такой и куда идет. Подобная путаница ролей часто приводит подростков в группы правонарушителей, наркоманов, алкоголиков. Однако отрицательное прохождение кризиса подросткового возраста еще не означает, что человек останется неприкаянным на всю последующую жизнь, а тот, кто обрел ясные представления о своем «Я», не будет разочарован в столкновениях с жизнью.
Вот почему задача взрослого, помочь ребенку обрести себя в этом огромном мире, сформировать у него адекватную...

Заключение
Итак, в процессе исследования литературы по данной теме, мы считаем целесообразным сделать ряд выводов:
1. Существует множество фундаментальных исследований, гипотез, теорий подросткового возраста. Многие из рассмотренных концепций детского развития вновь приходят в столкновение и проявляют себя в области психологии подростка.
2. Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека, то есть степенью трудности целей, которые он ставит перед собой.
3. В школьном возрасте можно помочь ребенку направить его сознание на оценку и анализ своих личностных качеств, на представления об оценках его качеств окружающими, на отношение к другим.
4. В отечественной детской психологии выделяют три уровня развития самооценки школьников: предсамооценка, процессуально-ситуативная самооценка, рефлексивная самооценка.
5. Психодрама — метод групповой психотерапии, основанный на действии
6. Психодрама — мать многих форм работы с подростками на стыке психотерапии, психологии и искусства.
7. Театральная, психологическая игра обладает мощным потенциалом обучения и решения проблем. Это часть непрерывного процесса пересмотра жизненных ценно¬стей, установок, моделей поведения, убеждений, кото¬рый осуществляется через постоянное взаимодействие с партнером, с \"другим\"; путем вхождения в образ, освоения предлагаемых обстоятельств. Игры, интерактив¬ные упражнения обеспечивают своего рода испытатель¬ный полигон для проверки жизненных стратегий и так¬тик поведении.
В ходе организации экспериментальной работы по развитию самооценки у детей старшего школьного возраста мы выявили, что наше предположение о том, что формирование адекватной самооценки будет...