Психологические факторы, влияющие на эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста

Введение
Эмоции – это обширный класс процессов внутренней регуляции психической деятельности. Большинство исследователей проблемы эмоций (П.В. Симонов, Н.Е. Миллер, Н.Я. Грот, П.К. Анохин, А.Н. Леонтьев и др.), независимо от теоретического направления считали, что целостное определение эмоций должно принимать во внимание три аспекта:
- переживание ощущения эмоции, которое является относительно субъективным;
- наличие физиологической активации процессов, происходящих в нервной, эндокринной, дыхательной и других системах организмах;
- фиксацию выразительных комплексов эмоций, поддающихся наблюдению.
Главное функциональное значение эмоций человека заключается в выделении в образе окружающей среды личностно значимых элементов и побуждении субъекта деятельности по отношению к этим объектам.
«Отношение к миру» - это и есть эмоции. А значит, у эмоций есть своя история и собственное развитие. Исследователями были получены убедительные результаты, подтверждающие тот факт, что подлинные чувства – высшие социальные эмоции – при определенных условиях формируются уже в дошкольном возрасте. Необходимо только воссоздать эти условия для детей: то общение, ту деятельность и то отношение к самому себе, в которых эти чувства возникают, переживаются и осознаются детьми, становятся их потребностями и предпочтениями.
Дошкольный возраст является сензитивным для формирования целостного образа Я, основным компонентом которого является эмоциональное благополучие.
На разных этапах развития данной проблемой интересовалось немало отечественных и зарубежных психологов. Среди них В.М. Слуцкий, Филиппова Г.Г., Бреслав, Кошелева и др., которые рассматривают вопрос о формировании эмоционального благополучия ребенка в зависимости от типа отношений к нему взрослого; рассматривают положения о том, что оценочное мнение воспитателей является необходимым для формирования адекватной самооценки и как следствие эмоционального благополучия детей и многие другие.
Актуальность данной проблемы...

Заключение
На основе анализа психолого-педагогической литературы и диагностического исследования мы считаем целесообразным сделать ряд выводов:
1. Отечественная психология рассматривает преимущественно социальное направление развития содержания эмоций дошкольников. В основе отечественного подхода лежит положение о том, что развитие социальных эмоций в онтогенезе проходит несколько этапов. Пер¬воначально социализацию эмоциональной сферы ребенка опре¬деляет появление механизмов эмоциональной синтонии и эмоцио¬нальной децентрации.
2. Как показатель оптимизации общего развития ребенка и психического здоровья расценивается эмоциональное благополучие в работах Г.Г. Филипповой.
3. Мы выделяем следующие социально-психологические детерминанты эмоционального благополучия дошкольников:
- индивидуально-психологические особенности: самооценка, уровень агрессивности, коммуникативные навыки, эмотивность.
- социально-психологические: социальный статус ребенка в группе.
4. Экспериментальное исследование было направлено на подтверждение нашей гипотезы о том, что
- в качестве социально-психологических детерминантов эмоционального благополучия детей дошкольного возраста могут выступать уровень: агрессивности поведения, уровень коммуникативных навыков, развитие эмотивности, адекватная самооценка.
- социальный статус ребенка в группе является показателем коэффициента удовлетворенности в общении.
- дети, имеющие благополучный статус в группе имеют более высокие показатели коммуникативности, эмотивноти, самооценки и низкий уровень агрессивности, чем дети, с неблагополучным статусом.
- эффективным средством преодоления эмоциональных трудностей дошкольников является игра с эмоциональным переживанием.
Для этого на первом этапе исследования мы провели диагностику индивидуально-психологических особенностей дошкольников, нами были использованы следующие методики:
- изучение самооценки (методика «Проба Де Греефе»);
- изучение агрессивности (методика «Фрейнбургская анкета...