Связная речь

Введение.
Основная функция речи - это общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Шести - семилетний ребенок уже способен общаться на уровне контекстной речи - той самой речи, которая достаточно точно и полно описывает то, о чем говориться, и поэтому вполне понятна без непосредственного восприятия самой обсуждаемой ситуации. Пересказ услышанной истории, собственный рассказ о случившемся доступны младшему школьнику. Но здесь следует включить множество «если»: если ребенок развивался в культурной языковой среде, если окружающие его взрослые требовали вразумительного высказывания, понимания того, что он говорит для других; если ребенок уже понимает, что он должен контролировать свою речь, чтобы быть понятым.
Ситуативный способ речевого общения постепенно замещается контекстным. У ребенка с развитой речью мы наблюдаем речевые средства, которые он присваивает от взрослых и использует в своей контекстной речи. Конечно, даже очень хорошо развитая речь шести-семилетнего - это детская речь. За дальнейшее развитие контекстной речи будет ответственен учитель.
Актуальность выбранной нами темы обосновывается существующими проблемами развития связной речи у младших школьников.
Исходя из актуальности, можно выделить проблему, которая заключается в анализе развития связной речи в процессе обучения.
Объект - процесс развития связной речи.
Предмет - методы развития связной речи на уроках русского языка.
Цель - проанализировать методику развития связной речи на уроках русского языка.
Достижению поставленной цели буде способствовать решение следующих задач:
1. Анализ литературы по данной теме.
2. Обоснование комплексных методов развития речи на уроках русского языка.
3. Изучение опыта работы педагогов по развитию связной речи.
4. Разработка примерных планов-конспектов занятий по развитию связной речи.
Теоретической и методологической базой нашего исследования стали труды ведущих педагогов, психологов, лингвистов и методистов, таких как Р.И. Никольской,...

Заключение.
В ходе теоретического и практического исследования литературы по данной теме мы достигли поставленной цели: проанализировали методику развития связной речи. Достижению цели способствовало решение ряда задач:
1.Обосновать комплекс методов развития речи на уроках русского языка. Мы выявили, что большое значение в системе развития связной речи на уроках русского языка уделяется вниманию детей к слову. Разбирается значение и происхождение некоторых неизвестных детям слов. К основным методам развития связной речи относят: сочинение сказок, рисование, написание изложений и другие.
2. Изучить опыт работы по развитию связной речи большое значение в системе развития связной речи на уроках русского языка. В данном вопросе мы изучили опыт работы Ю. Н. Борисенковой, Л.В. Корепиной, Р.И. никольской.
Мы выделили основные положения по развитию связной речи:
- функционально-стилевая ориентация обучения русскому языку учащихся начальных классов представляет собой важный аспект проблемы подготовки младших школьников к переходу на вторую ступень общего образования;
- сочинения - бесценный материал для учителя. Они помогают ему лучше узнать внутренний мир детей. Весь окружающий ребенка мир должен стать предметом его мысли, рассуждений на уроке. Все это способствует формированию и развитию навыков связной речи у младших школьников.
- Разработать примерный план-конспект занятий по развитию речи.
В нашем курсовом исследовании представлены примерные планы занятий по развитию связной речи, такие как «Радуга в гости к нам пришла» и др.
В заключении хотелось бы сказать, что проблема развития связной речи будет актуальна еще очень долгое время.