Морально-нравственное развитие школьников в процессе обучения и воспитания

В современном обществе остро стоит проблема нравственного воспитания детей. Идеи гуманистической направленности процесса воспитания, активно возрождаемые на современном этапе развития нашего общества, утверждают приоритет ценности каждого человека, его неповторимой индивидуальности, уникальности и самоценности. (К. Роджерс, В. Сатир, А.В. Орлов, А.С. Спиваковская). В контексте реализации этих идей одной из важных задач, стоящими перед взрослыми (педагогами, родителями) является задача понимания закономерностей складывающегося у ребёнка мироощущения, особенностей его морально-нравственного опыта.
Проблемы нравственного развития изучались в отечественной детской и социальной психологии в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, А.В. Петровского, а так же их учеников и последователей (В.Д. Алексеевой, В.Г. Нечаевой, Т.Б. Михиной, А.И. Раева, С.И. Рувинского и др.) [4,8,10, 28 и др.].
Одна из важнейших проблем воспитания современного образования - это проблема нравственного становления детей. На протяжении развития общества процесс формирования нравственности, нравственное развитие людей стало формой регуляции жизнедеятельности, закрепления общечеловеческих норм и ценностей, определяющих деятельность человека, взаимодействие между людьми.
В период обучения в школе происходит развитие высших эстетических и нравственных чувств – товарищества, ответственности за класс, сочувствие к горю окружающих.
Актуальность темы исследования связана с требованиями современного общества к развитию личности подрастающего поколения. Поиск нового пути развития общества нередко сопровождается неустойчивостью в экономике, политике, морали. В связи с этим значительно усложнился процесс нравственного воспитания детей в семье, в школьных учебных заведениях. В данном русле морально-нравственное развитие школьников является приоритетным направлением воспитательной работы в школьных учреждениях. Особенности учёта нравственного развития в процессе...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• нравственность - это форма общественного сознания; система норм, оценок, образцов поведения, выполняющих функции социального контроля, регулирования отношений в определенной социальной группе, обществе, а также установки человека действовать в соответствии с принятыми в обществе понятиями о добре и зле;
• нравственное развитие – это процесс количественных и качественных изменений, происходящих в духовном, нравственном облике растущего человека и продвигающих его к нравственной зрелости на более высокие ступени;
• нравственные образования личности являются определяющими в выработке отношения к себе и к другим людям, в формировании критериев оценивания поведения, т.е. они выступают в качестве элементов самосознания; нравственные убеждения являются сложным комплексным образованием, включающим в себя знания соответствующей нормы и эмоциональное отношение к ней;
• нравственные ориентации, как системообразующая характеристика личности определяют мотивы поведения, формируют склонности и характер личности школьников; система нравственных ориентаций обладает сложной структурой, компоненты которой прослеживаются в конкретных видах общественных отношений;
• нравственная сфера школьника успешно развивается под влиянием взаимодействия и межличностного общения; развитие нравственной сферы школьника определяется развитием нравственных ориентаций, эмпатии, самооценки, происходит в условиях взаимодействия, межличностного общения и учебной деятельности;
• учение как деятельность имеет место там, где действия человека управляются сознательной целью усвоить определённые знания, умения, навыки; учебная деятельность - специфическая деятельность, в которой происходит формирование психических новообразований через присвоение культурно-исторического опыта, при этом источники развития, заложены не в самом ребёнке, а в его деятельности учения, направленной на освоение способов приобретения знаний;
• учебная...