ПРОБЛЕМНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОНЯТИЯ \"ПРЕДЛОЖЕНИЕ\"

СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ \"ПРЕДЛОЖЕНИЕ\" В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1 Проблемно-познавательные задания в школьном курсе русского языка 8
1.2. Взгляды учёных на проблему формирования понятий 20
1.3. Понятие о предложении 26
1.4. Методика работы над предложением 31
Выводы 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПРОБЛЕМНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОНЯТИЯ \"ПРЕДЛОЖЕНИЕ\" 39
2.1. Возможности школьного учебника русского языка в работе над формированием понятие \"предложение\" 39
2.2. Уровень сформированности понятия «предложение» у учащихся младших классов (констатирующий эксперимент и его результаты) 49
Выводы 53
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД УСВОЕНИЕМ ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ (ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ) 55
3.1. Методические аспекты организации обучающего эксперимента 55
Особенности методики 56
3.2. Экспериментальная программа работы по формированию понятия «предложение» путем применения проблемно-познавательных задач 58
3.3. Анализ эффективности обучения по предлагаемой экспериментальной методике (контрольный эксперимент) 67
Выводы 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
БИБЛИОГРАФИЯ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 79