    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ПИСЬМА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
| курсовые работы, Лингвистика Объем работы: 39 стр. Год сдачи: 2005 Стоимость: 600 руб. Просмотров: 1370 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заказать работу
Введение………………………………………………………………..………3
Глава I. ПИСЬМО КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………….5
1.1. МОИЯ и виды речевой деятельности…………………………………5
1.2. Связь письма с чтением и устной речью...……………………………7
Выводы по главе………………………………………………………………10
Глава II. ПИСЬМО КАК ЦЕЛЬ И СРЕДСТВО ОИЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ…………………………………………………………………………11
2.1. Цели, задачи и этапы формирования навыка иноязычного письма…………………………………………………………………...12
2.2. Трудности овладения графикой и орфографией…..…………………15
Выводы по главе………………………………………………………………19
Глава III. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ…………………………………………………………………………20
3.1. Упражнения в обучении письму…….………………………………...21
3.2. Способы контроля……………………………………………………...25
Выводы по главе………………………………………………………………27
Заключение…………………………………………………………………….28
Список использованной литературы………………………………………...30
Приложение…………………………………………………………………...33
Глава I. ПИСЬМО КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………….5
1.1. МОИЯ и виды речевой деятельности…………………………………5
1.2. Связь письма с чтением и устной речью...……………………………7
Выводы по главе………………………………………………………………10
Глава II. ПИСЬМО КАК ЦЕЛЬ И СРЕДСТВО ОИЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ…………………………………………………………………………11
2.1. Цели, задачи и этапы формирования навыка иноязычного письма…………………………………………………………………...12
2.2. Трудности овладения графикой и орфографией…..…………………15
Выводы по главе………………………………………………………………19
Глава III. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ…………………………………………………………………………20
3.1. Упражнения в обучении письму…….………………………………...21
3.2. Способы контроля……………………………………………………...25
Выводы по главе………………………………………………………………27
Заключение…………………………………………………………………….28
Список использованной литературы………………………………………...30
Приложение…………………………………………………………………...33
С 1961 г. целью методики обучения иностранным языкам (МОИЯ) является обучение общению. На уроке овладение ИЯ происходит под руководством учителя. Учитель выступает посредником между учеником и обществом. Процесс обучения ИЯ, построенный на коммуникативной основе, расширяет возможности предмета в решении этой задачи.
Основными характеристиками младшего школьного возраста является совершенствование абстрактного мышления, с преобладанием наглядно-образного. Как указывает Н.Гальскова [30], пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, а также отсутствие так называемого «языкового барьера» способствуют эффективному решению задач в обучении иностранному языку. Однако внимание их достаточно неустойчиво, для привлечения внимания в процессе обучения необходимо использовать интересные задания, чередовать различные формы работы. Здесь много времени отводится на устную речь, используется наглядность. Особое внимание уделяется письменным упражнениям.
Основными характеристиками младшего школьного возраста является совершенствование абстрактного мышления, с преобладанием наглядно-образного. Как указывает Н.Гальскова [30], пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, а также отсутствие так называемого «языкового барьера» способствуют эффективному решению задач в обучении иностранному языку. Однако внимание их достаточно неустойчиво, для привлечения внимания в процессе обучения необходимо использовать интересные задания, чередовать различные формы работы. Здесь много времени отводится на устную речь, используется наглядность. Особое внимание уделяется письменным упражнениям.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.