Игра как фактор повышения качеств знаний на уроках биологии в 7-х классах

В педагогике играм уделено большое внимание. Но четкое место игры в системе урока не определено. Комплектация игр зависит от множества факторов: наполняемости класса, возраста детей, их индивидуальных особенностей, от времени суток и времени года, от взаимоотношений учеников в классе и с учителем.
Дидактические игры на уроках биологии предназначены для обычных детей, они не требуют специального оборудования. Учитель на таких уроках: следит за временем; организует место игры (расставляет парты, формирует группы); подбирает средства обучения (демонстрационные материалы); распределяет роли; вносит элементы новизны; эмоционально поддерживает играющих («снимает страх», поощряет).
Цель исследования данной курсовой работы – выявить условия повышения качеств знаний учащихся в биологии.
Объектом исследования явился процесс повышения качеств знаний учащихся.
Предмет исследования – метод игры, направленный на повышение качеств знаний учащихся.
Цель, объект и предмет позволили выделить рабочую гипотезу о том, что качество знаний при проведении игр на уроке биологии будет повышаться, если:
- метод игры на уроке биологии будет применяться не менее двух раз;
- при проведении игр на уроке биологии будет осуществляться повтор пройденного материала.
Задачи исследования:
1. Изучить вопросы развития знаний учащихся школы.
2. Определить уровень развития качеств знаний в биологии учащихся.
3. Организовать опытно-экспериментальную работу.
4. Разработать серию уроков с применением метода игры.
5. Выявить наиболее эффективные условия повышения качеств знаний.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:
1. Теоретические: анализ психологических и педагогических источников по проблеме исследования;
2. Эмпирические: анализ; наблюдение; проведение опытно-экспериментальной работы: констатирующий, формирующий и контролирующий этапы; анкетирование.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что проведенное исследование позволило расширить и уточнить...

Процесс формирования знаний в сознании учащихся при¬знается методистами и дидактами одной из центральных проблем педагогики и методики.
Наиболее важным моментом в формировании знаний являет¬ся выделение их существенных признаков. Для этого используют анализ сравнение признаков, синтез и обобщение.
В общих чертах процесс формирования и развития знаний мож¬но разделить на три этапа: образование, развитие и интеграция.
Уровень развития знаний по биологии у учащихся 7 «Д» класса среднеобразовательной школы №12, определен, как средний.
Для развития знаний у учащихся были разработаны задания к занятиям (см. Приложение 3).
Опытно-экспериментальная работа по использованию этих задания была успешной, так как уровень качества знаний у учащихся изменился с 79,5% по 86,2%, что говорит об их позитивном влиянии.
Уровень качества знаний у учащихся повысится, если на уроках биологии применять метод игры.