Особенности креативности в подростковом возрасте

Образовательная система претерпевает постоянные преобразования в связи с потребностями общества. В настоящее время смысл изменения системы воспитания – в её гуманизации, когда предполагается выявление и совершенствование всех сущностных сил человека, когда самого индивида мыслят не «ведомым», «управляемым», а творцом.
В указанном ключе наиболее актуальным становится выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребёнка.
Сложившаяся в ХХ веке образовательная система в нашей стране в настоящий момент не отвечает требованиям времени в аспекте развития творческого потенциала человека. В теории и практике развития креативности возник ряд противоречий и, прежде всего, между необходимостью индивидуального подхода в развитии творческости учащихся и недостаточной научно – методической подготовленностью учителей к формированию творческой личности.
Поиски путей исследования и развития креативности в значительной мере обязаны работам западноевропейских и американских психологов (М. Вертгеймер, Дж. Гилфорд, К. Дункер, В. Лоуэнфельд, В. Келлер, К. Коффка, Н. Майер, Л. Секей, П. Торренс и др). [24,28,32,41]
В течение последнего десятилетия проблема творческих способностей стала предметом ряда специальных исследований отечественных специалистов (С. Д. Бирюков, А. Н. Воронин, В. Н. Дружинин, А. М. Матюшкин, И. Л. Ищенко, М. А. Холодная) [6,9,17,19,21,34, 45]
Вместе с тем, изучение креативности подростков систематически и целенаправленно не проводилось и не обобщалось. Поэтому заявленная нами тема «Изучение креативности подростков» представляется весьма актуальной.
Объект исследования – творческое развитие подростков.
Предмет исследования - личность подростка.
Цель исследования - исследование креативности подростков.
Гипотеза работы – в подростковом возрасте проявление креативности зависит от индивидуальных личностных свойств подростка.
Исходя из целей и гипотезы исследования определены задачи исследования:
1. Изучение научной литературы по...

Таким образом, литературу по проблеме особенностей креативности подростков можно сделать следующие выводы:
• креативность – сложное, интегральное явление, включающее как интеллектуальные, так и личностные аспекты;
• креативность - это общая способность к творчеству, которая характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности, рассматривается как относительно независимый фактор одарённости;
• специфическими свойствами креативного процесса, продукта и личности являются их оригинальность, состоятельность, валидность, адекватность задаче;
• процесс креативности зависит от других когнитивных процессов, уровня и индивидуальной специфики их развития и области творческой активности;
• подростковый возраст является благоприятным периодом для развития творческих способностей, в данный период на основе «общей» креативности формируется «специализированная» креативность: способность к творчеству, связанная с определённой сферой человеческой деятельности,
• изучение креативности личности подростков происходит в следующих областях исследования: исследования их черт и мотивов; исследования Я в связи с креативностью; изучение креативности в контексте самоактуализации; исследования креативности на границе с психиатрией.
• формирование, развитие и проявление креативности у подростков связаны как с биологическими факторами, так и с влиянием среды.
Практическое исследование показало следующие особенности личностных свойств и креативности подростков исследуемой выборки.
По результатам корреляционного анализа можно сформулировать следующие выводы:
• подростки, имеющие более высокий уровень интеллекта рассудительны, серьёзны; подростки с низким уровнем интеллекта склонны к легкомыслию, неосторожны как в деятельности, так и в общении;
• низкий уровень гибкости мышления может говорить о трудностях в переключении мышления, в «застревании» мышления на одной информации в ущерб другой;
• детализация идей, тщательность разработки является тем побуждением,...