Причины и особенности проявления эмоционального выгорания педагогов.

В современных условиях социального и экономического развития общества государство предъявляет более высокие требования к эффективности профессиональной педагогической деятельности учителя. Большое теоретическое и практическое значение приобретают вопросы качества педагогической деятельности, вопросы общения учителя и ученика в процессе обучения и воспитания, позволяющие обеспечить сознательный и рациональный подход к выбору стиля общения, как методу повышения эффективности учебной деятельности, вопросам культуры педагогической деятельности. Исторические закономерности социально-экономической, политической жизни в России способствовали переходу к новой образовательной парадигме, личностно-ориентированному подходу, заставляют исследователей обратиться к личности, индивидуальным свойствам преподавателя школы.
Преподаватель в определенном смысле является ключевой фигурой, ему принадлежит стратегическая роль в развитии личности ученика в ходе образовательной деятельности
Именно поэтому на первый план встаёт вопрос о профессиональном самочувствии педагога, его эмоциональном состоянии в процессе педагогической деятельности, о профессиональном выгорании.
По мнению исследователей, выгорание является эмоциональным истощением, следующим из стресса межличностного взаимодействия. Главной причиной развития этого синдрома являются эмоционально
затруднённые или напряжённые отношения в системе \"человек - человек\", особенно в том случае, если коммуникации отягощены когнитивной сложностью, т.е. необходимостью решать сложные интеллектуальные задачи.
Проявления выгорания свидетельствуют также и о реакции индивидуума, который подвержен и другим формам стресса. Эмоционально выгорающие профессионалы часто неспособны, преодолевать эмоциональные стрессы, связанные с работой, и когда синдром развивается в достаточной степени, у них обнаруживаются и другие негативные проявления. Если эмоциональное напряжение не снимается во время работы, оно часто дает о себе знать дома. Источник...

Таким образом, изучив теоретические аспекты проблемы исследования, были сделаны следующие выводы:
• под «эмоциональным выгоранием» понимается состояние физического, эмоционального и умственного истощения, проявляющееся в профессиях социальной сферы, синдром включает развитие отрицательной самооценки, отрицательного отношения к работе и утрату понимания и сочувствуя по отношению к клиентам, эмоциональное истощение, возникающее на фоне стресса, вызванного межличностным общением. Синдром включает в себя три основные составляющие: эмоциональную истощённость, деперсенализацию (цинизм) и редукцию профессиональных достижений;
• педагогическая деятельность, как вид профессиональной деятельности включает в себя объективные (научная подготовка), субъективные (личный учительский талант) и личностные (нравственно–волевые) факторы;
• важнейшей личностной и профессиональной чертой учителя является склонность человека работать и общаться с детьми; основное содержание деятельности педагога включает выполнение обучающей, воспитательской, организаторской и исследовательской функций;
• одной из важных характеристик педагогической деятельности является её творческий характер; главной целью педагогического процесса является личность воспитуемого – его развитие, обучение и воспитание;
• на склонность к эмоциональному выгоранию и особенности протекания данного синдрома у педагогов оказывают влияние стиль педагогического общения, мотивация деятельности и направленность личности учителя и условия педагогической деятельности.
Следовательно, гипотеза о том, что причинами эмоционального выгорания являются как индивидуально-психологические особенности специалистов, так и социальные условия педагогической деятельности подтвердилась.