Доработка 5061

Введение
Период прохождения практики – с…. по ….
Место прохождения практики – городская поликлиника № 111 подростковый кабинет.
В исследовании принимали участие 50 выпускников школ и учащихся профессиональных колледжей г. Москва в возрасте от 15-18 лет.

Цель практики: обобщение и совершенствование знаний и умений по будущей специальности (специалиста по социальной работе), проверка возможностей самостоятельной работы в качестве специалиста по социальной работе в условиях конкретной базы практики, подготовка материалов к дипломному проекту.

Подготовка и проведение преддипломной практики осуществлялось согласно плану в три этапа:
- подготовительные мероприятия;
- проведение преддипломной практики;
- подведение итогов преддипломной практики и отчет о проведенной работе.

Преддипломная практика имела своей основной задачей закрепление знаний, полученных в процессе обучения в вузе, приобретение практических навыков на основе глубокого и всестороннего изучения работы организации и непосредственного участия в выполняемых предприятием производственных операциях и исследованиях.

Основными задачами практики является:
1.Закрепление и углубление в производственных условиях материалов курсов лекций, лабораторных и практических занятий по специальным и общим дисциплинам;
2. Практическое освоение социальных представлений об особенностях профессионального самоопределения выпускников школ и учащихся профессиональных колледжей г. Москва.
3. Приобретение навыков практической работы специалиста, разработка рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению профессионального и личного самоопределения выпускников школ и учащихся профессиональных колледжей.
Практика была пройдена в полном объеме, были выполнены все необходимые задания, задачи практики и достигнуты цели преддипломной практики.

Список литературы

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.— М.: Наука, 2006. — 464 с.
2. Вавилов Ю. П. Психологические особенности и основные факторы профессионального самоопределения старшеклассников средней школы: Автореф. канд. дис.— Ярославль, 2001.— 20 с.
3. Виноградова М. Д. Воспитательная работа с подростками в школе по выбору профессии.— М.: Эмос, 2004.— 55 с.
4. Вершинина, Н.А. Трансформация системы ценностных ориентаций студенчества [Текст] / Н.А. Вершинина//Ломоносовские чтения. – 2002. – Т. 1.
5. Заславская, Т.И. Социетальная трансформация российского общества: Деятельностно-структурная концепция [Текст] / Т.И. Заславская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Дело, 2003. – 568с.
6. Захаров А. И. Психологические особенности диагностики и оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье.— Вопросы психологии, 2005, № 3, с. 58—68.
7. Исламшина, Т.Г., Максимова, О.А., Хамзина, Г.Р. Дифференциация ценностных ориентаций студентов [Текст]/Т.Г. Исламшина, О.А. Максимова, Г.Р. Хамзина // Социс. – № 6. – 1999. – С. 132-136.
8. Иванов Н. Я., Личко А. Е. Усовершенствованный метод патохарактерологического исследования подростков.— М.: Актор, 2003, с. 3.
9. Климов Е. А., Королькова Г. Ф. О некоторых эмоциональных переживаниях как психодиагностических индикаторах в профконсультации.— В кн.: Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, Живая Русь, 2008.
10. Климов Е. А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта.— Научные труда ВНИИ профтехобразования.— М.: Образование, 2006, вып. 32, с. 5—25.
11. Климов Е. А. Путь в профессию.— М.: Наука, 2004.— 190 с.
12. Крягжде С. П. Психология формирования профессиональных интересов.— Вильнюс, 2001.— 25 с.
13. Кудрявцев Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы.— Вопросы психологии, 2004, № 2, с. 20—30.
14. Кудрявцев Т. В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального...