Внимание

Введение

Актуальность. Внимание – это один из важнейших познавательных процессов. С.Л. Рубинштейн определял внимание как «избирательную направ-ленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность» .
Большие изменения происходят в процессах внимания младшего школь-ника. В процессе обучения в школе происходит перестройка в психических процессах младшего школьника.
Исследованием особенностей внимания младшего школьника занимались многие психологи в нашей стране и за рубежом: Фуко, Делевр, Рибо, Рубин-штейн и другие .
Тема изучения внимания младшего школьника актуальна и в наши дни, так как еще недостаточно изучены вопросы развития внимания детей младшего школьного возраста.
Все вышесказанное позволило определить тему курсовой работы: раз-витие внимания в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: выборка из 20 человек (10 учащихся 1 класса и 10 учащихся 4 класса).
Предмет исследования: внимание и его развитие.
Цель исследования: выявить особенности развития внимания в младшем школьном возрасте.
Гипотезы исследования: развитие произвольности и свойств внимания зависит от возраста испытуемого.
Для достижения поставленных целей и проверки гипотезы были опре-делены следующие задачи:
1. Подобрать и изучить психологическую литературу по данной теме.
2. Выявить особенности внимания.
3. Выявить свойства и виды внимания.
4. Установить экспериментально зависимость развития свойств внимания от возраста испытуемых.
5. Провести анализ полученных результатов.
В первой главе работы рассмотрены теоретические аспекты развития внимания в младшем школьном возрасте, во второй – исследование внимания детей младшего школьного возраста.
Для написания работы использовалась педагогическая, психологическая литература и периодика.

Заключение

Внимание — один из тех познавательных процессов челове¬ка, в отно-шении сущности и права на самостоятельное рас¬смотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия несмотря на то, что его исследования ве-дутся уже много веков. Основными видами внимания являются не¬произвольное и так называемое произвольное внимание. Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключае-мостъю, рас¬пределением и объемом.
Преобла¬дающим видом внимания младшего школьника в начале обуче-ния является непроизвольное, физиологической основой кото¬рого служит ориентировочный рефлекс.
Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием ответст-венности у младших школьников за усвоение знаний.
Объем внимания младшего школьника меньше, чем у взрослого челове-ка, распределение внимания – слабее.
Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизволь¬ным вниманием, а вторые — произвольным. Непосредственное внимание — это также более низкая форма его развития, чем опосредствованное.
Процесс возрастного развития внимания по идеям Л.С.Выготского представил А.Н Леонтьев.
¬Первоначально процессы произвольного внимания, направляемого речью взрослого, являются для ребенка скорее процессами сами его внешнего дисци-плинирования, чем саморегуляции. Постепенно, употребляя то же самое средство овладения внима нием по отношению к самому себе, ребенок пе-реходит к само¬управлению поведением, т.е. к произвольному вниманию.
Существует много тестов и методик для изучения внимания. Для изуче-ния внимания младших школьников нами были проведены тест на внимание и тест Тулуз – Пьерона.
В итоге проведения исследования внимания мы пришли к выводу, что ре-зультаты двух тестов совпадают у 19 испытуемых из 20 (95 %). У одного уча-щегося (5%) результаты тестов расходятся. Этом можно объяснить утомляемо-стью испытуемого, а также низкой мотивацией.
В...