Влияние родительских отношений на эмоциональное развитие детей (теоретическая часть)

Идеи гуманистической направленности процесса воспитания, активно возрождаемые на современном этапе развития нашего общества, утверждают приоритет ценности каждого человека, его неповторимой индивидуальности, уникальности и самоценности. (К. Роджерс, В. Сатир, А.В. Орлов, А.С.Спиваковская). В контексте реализации этих идей одной из важных задач, стоящими перед взрослыми (воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей сказывающегося у ребёнка мироощущения, особенностей его эмоционально-чувственного опыта.
Исследования многих авторов свидетельствуют о том, что именно особенности родительско-детских отношений, динамика эмоциональных контактов между членами семьи, эмоциональная атмосфера семьи в целом имеют базовые значения для психического и духовного развития ребёнка. (Дж. Боулби, А.Д. Кошелева, В.В. Лебединский, М. Эйнсворт). Нарушения в эмоциональных контактах ребёнка с близкими взрослыми приводят к возникновению у него внутреннего дискомфорта, создают угрозу стабильности и устойчивости его отношений миру, что в итоге может привести к значительным искажениям в развитии (Г.М. Бреслав, М.И. Буянов, А.Я Варга, А.Н. Захаров, К.С. Лебединская, Г. В. Лунина).
В последние годы проблема изучения реальной роли близких взрослых в становлении личности ребёнка, в частности в развитии его эмоциональной сферы, всё чаще оказывается в центре психологических исследований, при этом многие авторы отмечают, что благоприятные родительские отношения являются базовой основой формирования эмоциональной устойчивой, уверенной в себе личности, предопределяет характер внутреннего, субъективного мира дошкольника.
Актуальность темы заключается в том, что в настоящее время эмоциональное развитие дошкольников является приоритетным направлением воспитательной работы в дошкольных учреждениях. В данном аспекте особенности родительских отношений во многом определяют последующую успешность воспитательного и учебного процессов, становление личности ребёнка.
Цель работы...

Таким образом, изучение теоретических аспектов проблемы исследования показало, что:
• эмоция как процесс есть деятельность оценивания поступающей в мозг информации о внешнем и внутреннем мире; эмоции – это особый класс субъективных психологических состояний отражающихся в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного отношения человека к миру, к людям, процессам и результатам его практической деятельности;
• эмоции имеют адаптивную функцию, они связаны с потребностями человека, выполняют функции оценки и побуждения, в них представлено соответствие поведения человека и испытываемых им воздействий его основным потребностям, интересам и ценностям;
• в эмоциях представлено целостное отношение человека к миру, они тесно связаны с центральными личностными образованиями, самосознанием и личностной идентичностью, представляют собой основную мотивационную систему человека;
• осознание собственных эмоциональных реакций и состояний не приходит к ребёнку автоматически; как и все другие аспекты человеческого развития, оно развивается во взаимодействии со взрослыми;
• в дошкольном возрасте происходит усвоение ребенком языка чувств, принятые в обществе и овладевает умением сдерживать бурные и резкие выражения эмоций; способы общения родителя с ребёнком являются детерминантой эмоционального развития дошкольника;
• Аффект определяется как сильные и относительные, эмоциональные переживания, сопровождаемые резко выраженными двигательными проявлениями;
• родительство - интегральное психологическое образование личности (отца и/или матери), включающее совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания;
• родительская позиция - реальная направленность, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребёнка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми;
• стиль родительского воспитания – это относительная...