Взаимодействие ДОУ и семьи по проблеме формирования социально-психологической готовности к школьному обучению

Одной из важнейших проблем детской и школьной педагогики и психологии является подготовка детей к школе. Дошкольный возраст – важный период становления личности ребёнка в его дальнейшем развитии, а также подготовка дошкольника к будущему обучению в школе. Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности детей. Основным содержанием жизни ребёнка становится усвоение знаний, а ведущей деятельностью – учебная, которая отличается от игровой тем, что целью деятельности является усвоение знаний.
Современное дошкольное учреждение находится в поиске моделей обучении и воспитания ребёнка, которые могут обеспечить разностороннее развитие личности с учётом и индивидуальных и интеллектуальных возможностей. Успешному решению данных задач способствует взаимодействие ДОУ и семьи.
Необходимость взаимодействия ДОУ т семьи в вопросах подготовки детей к обучению в школе вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия», без учета которых невозможен по-настоящему действенный процесс подготовки ребёнка к школе. В данной связи единство требований ДОУ и родителей помогает создать ту среду воспитания и развития ребёнка, которая сделает процесс подготовки ребёнка к школе наиболее успешным.
В этом аспекте актуальным становиться изучение взаимодействия ДОУ и семьи по проблеме формирования социально-психологической готовности к школьному обучению.
Цель работы – изучение взаимодействия ДОУ и семьи по проблеме формирования социально-психологической готовности к школьному обучению
Гипотеза исследования: взаимодействие ДОУ и семьи по проблеме формирования социально-психологической готовности к школьному обучению определяет успешность дальнейшего обучения дошкольника.
В соответствии с гипотезой были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть проблему формирования социально-психологической готовности к школьному обучению в...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• готовность к школьному обучению, или школьная зрелость - многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований. Параметрами школьной готовности являются мотивационная готовность, сформированность «внутренней позиции школьника», произвольность психической деятельности, уровень развития интеллекта, развитие речи. Роль общения ребёнка со сверстниками определяет степень готовности к школе и соотносится структурными компонентами учебной деятельности;
• общение ребёнка со сверстником отличает ряд специфических особенностей, среди кото¬рых - богатство и разнообразие коммуникативных действий; чрезвычай¬ная эмоциональная насыщенность; нестандартность и нерегламентиро¬ванность коммуникативных проявлений; преобладание инициативных действий над ответными; нечувствительность к воздействиям сверстника. Коммуникативные навыки дошкольника включают умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих его людей, детей и взрослых, выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами. В воспитании у детей коммуникативных навыков особо значимыми будут ситуации, в которых ребенок действует не один, а вместе с другими детьми. Развитие общения дошкольников происходит в игровой и про¬дуктивной деятельности;
• единые согласованные требования семьи и ДОУ - одно из условий правильного воспитания детей в семье; единая система педагогических воздействий, единые требования, предъявляемые ребенку в ДОУ и семье, способствуют выработке определенного динамического стереотипа поведения в аспекте школьной готовности; задача педагога – постоянно искать и находить самые эффективные методы, формы работы с детьми и родителями с целью подготовки детей к успешному обучению к школе; решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в...